雷瓊　劉引濤　王立濤

摘要：教育的發(fā)展對人類的全面發(fā)展和社會進(jìn)步起到了非常好的促進(jìn)作用，教育教學(xué)的改革必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，隨著我國教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)能力需與教育信息化緊密結(jié)合。目前，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為國際教師教育發(fā)展的新趨勢，文章在分析教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具、資源、服務(wù)和環(huán)境的研究和探索，提出了教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略，以期促進(jìn)教師專業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；專業(yè)發(fā)展；推動

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）018-000-01

引言

21世紀(jì)，是高科技世紀(jì)，也是信息世紀(jì)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)[1]。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們越來越清醒地認(rèn)識到教師專業(yè)化發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在新的教育發(fā)展形勢下，要想進(jìn)一步贏得生存和發(fā)展空間，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐顯得尤為重要[2]。依托網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展在全社會教育之士之間達(dá)成共識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展將成為現(xiàn)實(shí)。

一、教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的概念

“信息技術(shù)是Information Technology的中文翻譯，它是主要用于管理和處理信息所使用的各種技術(shù)的總稱，是一種在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)[3]。主要是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段之一就是信息技術(shù)[4]。信息技術(shù)是一門多學(xué)科交叉綜合的技術(shù)，它形成的時空大規(guī)模信息網(wǎng)是以智能多媒體信息服務(wù)為特征的。教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的歷程，它的發(fā)展的過程是一個動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的過程，教師的知識技能、態(tài)度、價值、信念和種種行為表現(xiàn)需要不斷地進(jìn)行調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)[5]。

二、我國教師專業(yè)化存在的問題

（一）知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，教學(xué)能力稍顯不足

無論是國外還是國內(nèi)，對待專業(yè)知識的界定都是一樣的，它分為普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識三類。但國內(nèi)外對這三類的課程設(shè)置以及學(xué)分分配方面有著較大的差距。我國在課程設(shè)置上偏重專業(yè)學(xué)科的理論知識，對社會發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展方面沒有引起足夠重視，造成課程比例嚴(yán)重失調(diào)。

（二）專業(yè)道德危機(jī)潛伏，師德建設(shè)仍需加強(qiáng)

從專業(yè)道德來說看，社會對教師的道德期待以及對教師個人的道德要求之間存在著很大的矛盾。尤其是社會不斷進(jìn)步的當(dāng)下，存在多多少少的師德滑坡、教師職業(yè)道德怠倦等一些道德缺失現(xiàn)象，這極有可能造成一些與教師職業(yè)道德違背的行為。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識不足，忽視教師專業(yè)化發(fā)展

縱觀我國教育事業(yè)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)目前存在過分強(qiáng)調(diào)教師的義務(wù)，而對教師在專業(yè)領(lǐng)域享有的權(quán)利不夠重視。這種情況導(dǎo)致教師對自己專業(yè)發(fā)展的方向沒有權(quán)利決定，對自己專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)計劃更加無法指定，無法選擇所培訓(xùn)課程內(nèi)容，對學(xué)校方針政策的制定和教學(xué)、課程的設(shè)置等等都無法參與?，F(xiàn)階段，由于對教師的自律過分關(guān)注，反而對教師的責(zé)任漠不關(guān)心，這無疑對教師專業(yè)的發(fā)展帶來了很大程度的阻礙，從而容易教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠。

三、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

（一）學(xué)以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

利用信息技術(shù)，學(xué)以致用。這樣做既達(dá)到了活躍課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在信息化教學(xué)中，教師選擇一個主題并對這個主題下的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行整理和收集，然后對這些資料進(jìn)一步分析，根據(jù)來自于各方面的評價和建議，使教師對整個教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行深度總結(jié)、反思并能預(yù)期安排今后的教學(xué)計劃，當(dāng)然，它的體現(xiàn)需要運(yùn)用數(shù)字化的形式。這樣使得教師個體專業(yè)日漸成熟。

（二）完善教育信息技術(shù)支持下的相關(guān)制度

如果沒有教師的正確理解和實(shí)施，新課程、新課標(biāo)、新教材就無法得以實(shí)現(xiàn)新理念、新方法、新要求的保障。反觀近年來全國教育信息化的進(jìn)程，顯而易見，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想是教育信息化的關(guān)鍵之處，建立依托以校為本的教學(xué)研究制度，使教師的信息素養(yǎng)不斷得到提高，使教師的教育工作在信息技術(shù)環(huán)境下得以充分發(fā)揮及拓展。

（三）搭建多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺

在信息爆炸的今天，網(wǎng)絡(luò)上能被教師所利用的信息非常之多，這將很大程度上提升了教學(xué)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)中一些使用非常廣泛的社會性軟件：如BBS、Blog等，這些軟件構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)平臺正逐漸對教育事業(yè)做出巨大改變。

四、總結(jié)

信息技術(shù)在未來教育方面有非常美好前景，但對教育信息化的實(shí)現(xiàn)，是一個系統(tǒng)的工程。要根據(jù)適應(yīng)教育環(huán)境和為教育服務(wù)的方式?jīng)Q定它的發(fā)展情況。針對這種情況我們必須不斷反思過去，對值得發(fā)揚(yáng)的成績做以總結(jié)，對失敗的教訓(xùn)需要不斷吸取；基于此對培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到不斷加強(qiáng)、不斷實(shí)踐、展望未來，為實(shí)現(xiàn)教育的信息技術(shù)化不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社.

[2]謝安邦.教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升.教師教育研究，2004，5.

[3]周速.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的支持，電化教育研究，2006，6.

[4]陳婷.信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的變化及其發(fā)展趨勢.電化教育研究，2006，6.

[5]邱曉丹.信息技術(shù)環(huán)境下基于項(xiàng)目的教師專業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，5.

作者簡介：雷 瓊（1983-），陜西咸陽人，本科，碩士，講師。研究方向：人力資源管理。

積極項(xiàng)目：本文為中華職業(yè)教育社2016年年度重點(diǎn)研究計劃科研項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西高職院校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑研究（項(xiàng)目編號：ZJY16027）。