鄧春生++余靜++劉偉華

摘 要：評價指標、評價權(quán)重、評價標準和評價方法是構(gòu)建評價體系的四大關(guān)鍵要素。其中，評價權(quán)重的分析以評價指標的建立為基礎(chǔ)，是構(gòu)建評價體系的難點。評價權(quán)重是否準確、有效是影響評價體系可操作性的主要因素之一。文章采用9標度層次分析法，研究分析了大學生英語自主學習能力評價體系中各一級評價指標、二級評價指標的權(quán)重。

關(guān)鍵詞：大學生；英語；自主學習能力；評價指標權(quán)重；層次分析法

中圖分類號：G642；G442 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0022-02

自主學習能力是指大學生獨立地通過分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的能力，科學評價并培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，對于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深刻影響。評價指標、評價權(quán)重、評價標準和評價方法是構(gòu)建評價體系的四大關(guān)鍵要素。其中，評價權(quán)重的分析以評價指標的建立為基礎(chǔ)，是構(gòu)建評價體系的難點。評價權(quán)重是否準確、有效，是影響評價體系可操作性的主要因素之一。本文根據(jù)已構(gòu)建的大學生英語自主學習能力評價指標，采用9標度層次分析法，研究分析大學生英語自主學習能力評價體系中各一級評價指標、二級評價指標的權(quán)重。層次分析法（AHP法）是一種定性和定量分析有機結(jié)合的多目標決策方法，是將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個準則，然后再分解為多指標的若干層次，通過定性指標模糊量化的方法計算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以達到多方案情況下優(yōu)化決策目的的系統(tǒng)方法。分析大學生英語自主學習能力評價指標權(quán)重步驟如下。

一、構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型

層次結(jié)構(gòu)模型是指分析系統(tǒng)中各因素的邏輯歸屬及重要性級別，并進行分層排列，進而構(gòu)成的一個自上而下的梯階層次結(jié)構(gòu)。此處目標層是大學生英語自主學習能力評價指標，下含一級指標（5個）和二級指標（19個）。將目標層與各級指標層連接起來，就構(gòu)成了層次結(jié)構(gòu)模型（見下圖）。

二、構(gòu)建判斷矩陣

美國運籌學家薩蒂（T.L.Satty）在20世紀70年代首次提出9標度層次分析法。9標度層次分析法的基本方式就是對各層次因素重要性進行兩兩對比，即對每一層次下的所有因素進行重要性等級比較。其重要性等級及其賦值（記為A）的判斷矩陣如表1。

三、各級指標權(quán)重的計算

設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)給之前遴選的25位專家，符合一致性檢驗的問卷20份。本研究采用方根法計算權(quán)重向量，如下：

逐行計算矩陣A的每行的幾何均數(shù)，記為Wi'（i為行號，j=1 2 3…n）。公式如下：

對幾何均數(shù)Wi'進行歸一化處理，即得到該專家的權(quán)重系數(shù)打分Wi，公式如下：

四、計算各評價指標組合權(quán)重并賦值

將專家的兩兩打分，利用方根法計算可以獲得每位專家對每層評價指標的權(quán)重系數(shù)Wi?，F(xiàn)在以某位專家的打分為例進行相關(guān)說明。

五、一致性檢驗

歸一化處理數(shù)據(jù)后，本研究進一步檢驗所得到的權(quán)重系數(shù)是否符合邏輯。9標度層次分析法常用一致性指數(shù)（CI）檢驗，一般認為，當CI=<0.10時，即可接受專家給定的指標權(quán)重。公式如下：CI=，其中，= ， ？姿i= 。其中，受檢驗層次子目標層記為m，？姿i為該層的子目標兩兩對比判斷優(yōu)先矩陣第i個特征根；ai1ai2ai3…aim為相應(yīng)的特征向量；Wi、Wj為該

層子目標的歸一化權(quán)重；m個特征根的均值為。

經(jīng)計算=4.1517，CI=0.0568。

為了穩(wěn)妥起見，本研究進一步查詢一致性指標RI值（表 ）計算一致性比例CR，見表8。

計算公式：CR=。經(jīng)計算，CR=0.0357。結(jié)論：CI和CR值都小于0.10判斷矩陣合理，接受權(quán)重系數(shù)打分。

六、確定大學生英語自主學習能力評價指標權(quán)重

將專家對評價指標打分的權(quán)重系數(shù)進行算術(shù)平均，得出大學生英語自主學習能力的綜合評價權(quán)重表如下：

七、結(jié)束語

本文根據(jù)已構(gòu)建的大學生英語自主學習能力評價指標，采用9標度層次分析法，研究評價指標的權(quán)重，對于科學評價并培養(yǎng)大學生英語自主學習能力具有重要的現(xiàn)實意義。

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