田傳誠(chéng)

摘 要：品德與社會(huì)課程可以讓學(xué)生熟悉社會(huì)生活，形成良好的品德。分析品德與社會(huì)教學(xué)低效的原因，從加強(qiáng)課程管理，開(kāi)足課時(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法等方面，研究品德與社會(huì)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；德育；有效性；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621；G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0016-01

品德與社會(huì)是一門基礎(chǔ)性綜合課程，不僅可以讓學(xué)生熟悉社會(huì)生活，也可以幫助學(xué)生形成良好的思想品德。教師要充分把握好這門學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)做人的道理，慢慢認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活和感受生活的豐富多彩，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文研究品德與社會(huì)課程有效教學(xué)的策略。

一、品德與社會(huì)課堂教學(xué)低效的原因

造成品德與社會(huì)這門課程低效的原因比較多，既有教師自身原因，也有學(xué)生對(duì)課程不夠重視、有時(shí)缺乏教學(xué)資源等原因。

（1）缺乏專門負(fù)責(zé)這門學(xué)科的教師。品德與社會(huì)這門學(xué)科一般由其他學(xué)科教師兼任，而兼任教師情況比較復(fù)雜。其一，除由本班班主任兼任外，還有可能是學(xué)校的行政人員兼任。行政人員外出參加會(huì)議、活動(dòng)的時(shí)間比較多，有時(shí)很多課時(shí)就被挪用。其二，由離退休教師或初中轉(zhuǎn)崗教師兼任。他們有的長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)品德課教學(xué)不知該如何教，有的文化和素質(zhì)較低，無(wú)法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。其三，其他主課教師兼任。這些教師有時(shí)不愿花費(fèi)更多的精力去研究這門學(xué)科，時(shí)不時(shí)還挪用品德課課時(shí)。

（2）重視不夠，課時(shí)不足。有的縣區(qū)學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)家制訂的課程計(jì)劃去開(kāi)設(shè)品德課，而是隨意減少課時(shí)或者提前結(jié)束。部分縣區(qū)的5-6年級(jí)品德與社會(huì)課程每周只開(kāi)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，有的地區(qū)甚至只開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)；有的學(xué)校課表上有兩個(gè)課時(shí)，但實(shí)際上只上一個(gè)課時(shí)，另外一個(gè)課時(shí)挪用到其他科目上。有的縣區(qū)學(xué)校要求教師每個(gè)月只需備4個(gè)課時(shí)，嚴(yán)重少于開(kāi)課要求。在學(xué)期計(jì)劃中，有的雖然設(shè)計(jì)了17課時(shí)～20課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但品德課經(jīng)常被挪用。尤其是在臨近期末考試的時(shí)候，這種挪課現(xiàn)象很普遍，影響了學(xué)生良好品德的形成。

二、提高“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)有效性建議

（1）加強(qiáng)課程管理，開(kāi)足課時(shí)。其一，按照國(guó)家課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，要求學(xué)校必須開(kāi)足、開(kāi)好品德課這門基礎(chǔ)課。例如，1-2年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2課時(shí)～3課時(shí)，3-4年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2課時(shí)，5-6年級(jí)每周開(kāi)設(shè)3課時(shí)，不允許教師隨意挪用或提前結(jié)束課程。每周課時(shí)的安排，可以在周五下午連續(xù)安排兩節(jié)，或者周五下午安排一節(jié)，星期一上午安排一節(jié)，這樣可以使品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展。也可以利用周末時(shí)間開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其二，要注意德育的滲透。品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，要注重與其他科目及社區(qū)活動(dòng)緊密相連，把課堂中的理論知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，促使課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)教育共同發(fā)揮作用，提高德育教學(xué)實(shí)效性。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。要進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度，要做到先培訓(xùn)后上崗。在培訓(xùn)的過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新方法，立足學(xué)校不斷完善和落實(shí)備課制度，開(kāi)展小范圍的交流與討論，也可以開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)等。學(xué)校應(yīng)該安排教學(xué)組織能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任這門學(xué)科的教學(xué)工作，嚴(yán)格按照班級(jí)人數(shù)與課時(shí)要求配備專職的教師，努力打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。品德與社會(huì)這門學(xué)科具有綜合性、整體性的特點(diǎn)，最好要求任教教師一人負(fù)責(zé)一個(gè)完整學(xué)段的教學(xué)，不可以隨意頻繁地調(diào)動(dòng)教師，進(jìn)而保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，融合歷史與文化、地理與環(huán)境教育、生命與安全教育等，這些教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。這要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為品德課有效教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程也不同，因而每個(gè)學(xué)生之間存在一定的差異性。因此，班級(jí)是由不同個(gè)性的學(xué)生組成的集體，具有多樣性和復(fù)雜性，需要因材施教。不僅制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，而且教學(xué)組織形式也要因人而異，要有針對(duì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密相連，學(xué)生在生活中遇到的新問(wèn)題、社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù)都可以引入到課堂教學(xué)中。要巧妙選取學(xué)生在生活中熟悉的事件，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸拉近學(xué)生與道德標(biāo)準(zhǔn)之間的距離，有效提高學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)水平，促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，品德與社會(huì)這門學(xué)科是學(xué)生思想道德教育知識(shí)來(lái)源的主渠道。教師需要掌握學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，通過(guò)各種有意義的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度、熱愛(ài)生活的進(jìn)取精神。要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，采取多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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