李東月

【摘 要】語言是交際的工具，它具有實(shí)踐性和交際性。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好，因此，在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣一種交際氛圍中學(xué)習(xí)。此外，在情境中，教師還應(yīng)注重呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)英語的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，通過因材施教，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】語言；英語環(huán)境；興趣；情境教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0058-02

一、英語情境教學(xué)的定義

英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目標(biāo)。英語情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)、具體的可視語言，并通過創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，并充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，利用情境中傳遞的信息和語言材料，還可以激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。

情境教學(xué)法的理論依據(jù)主要有3點(diǎn)：第一，學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生尤其是小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征。而情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。第二，語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的，而是在語境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識心理活動(dòng)，充分挖掘他們的無意識心理活動(dòng)，使之在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行積極、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。

此外，《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)著重讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的目的，并具備一定的綜合語言運(yùn)用能力。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1. 情境教學(xué)法可以消除學(xué)生的緊張心理

教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，情境教學(xué)法重視學(xué)生的情緒、情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實(shí)際，做到新穎而富于啟發(fā)性。同時(shí)，教師在課堂上也應(yīng)調(diào)整情感，要在言行舉止上使學(xué)生感到和藹可親、可信，這樣，學(xué)生就會(huì)消除緊張、恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好英語奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

2. 情境教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課上得形象、生動(dòng)，從而最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情境教學(xué)法就是設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的情境、畫面，以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

3. 情境教學(xué)法可以降低學(xué)生的理解難度

語境即語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境，語言意義的理解，以及語言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過語境。情境教學(xué)法正是想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，并在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生理解語言的難度。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1. 借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最常用的手段和方法，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流在很大程度上都依賴于語言。因此，在教學(xué)過程中若能運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能使學(xué)生沉浸在教師所勾勒的美景氛圍中的同時(shí)學(xué)習(xí)知識，掌握技能。此外，還應(yīng)注重運(yùn)用幽默、風(fēng)趣、清晰、精確的語言，以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，從而形成良好、和諧的課堂氣氛，收到最佳的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師采用人性化語言有助于促進(jìn)師生之間的情感交流，這種情感互動(dòng)能優(yōu)化教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。比如，加入一些讓學(xué)生感到平等、親切的稱謂和禮貌用語，這樣就能夠建立起一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造出一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛。而通過幽默、風(fēng)趣的語言則可以讓人放松心情，緩解壓力，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的興趣。此外，變化的語調(diào)和詩一般的語言表達(dá)則對吸引和保持學(xué)生的注意力起著十分重要的作用。

2. 借助趣味化問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣就能在課堂中牢牢把握住學(xué)生。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)提出趣味化的問題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，也可以使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在pep小學(xué)英語六年級上冊第二單元my weekend plan的教學(xué)中，筆者首先提議周末聚會(huì)，問：有同學(xué)參加嗎？我打算去超市，有人愿意和我一起去嗎？不參加的同學(xué)有什么別的安排嗎？……由此引入本單元關(guān)于周末計(jì)劃的情境。由于每個(gè)學(xué)生周末都有不一樣的安排，而且他們對周末也都很期待，所以自然也樂意參與討論，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

3. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)家認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐是認(rèn)識事物的最好方式，多媒體技術(shù)正是將這種經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐具體體現(xiàn)的最好方式，通過生動(dòng)、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。比如，在pep小學(xué)英語三年級下冊第一單元，教師講授Where are you from？一課時(shí)，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：首先，播放祖國萬里長城以及國旗的由來，然后引導(dǎo)學(xué)生利用“Where are you from？”“Im from……”句型進(jìn)行對話練習(xí)，在此情此境中，學(xué)生就會(huì)對祖國產(chǎn)生親切感和自豪感，激發(fā)了愛國熱情，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4. 運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理，從而創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生也可以在與伙伴游戲、玩耍的過程中，不知不覺地學(xué)到書本中的內(nèi)容，并收獲書本以外的知識。如上pep小學(xué)英語三年級上冊第四單元we love animals第二部分的單詞課時(shí)，教師進(jìn)行了這樣的情境設(shè)計(jì)：bird，elephant，monkey，panda and tiger 在動(dòng)物園里玩動(dòng)物蹲的游戲，最后取得勝利的動(dòng)物可以回歸自由，回到馬達(dá)加斯加原始世界，你們愿意幫助它們嗎？在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們既操練了單詞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛護(hù)動(dòng)物。

5. 運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

生動(dòng)的故事內(nèi)容、教師繪聲繪色的講述往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。實(shí)踐證明，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境易于被學(xué)生接受，且容易使他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而全身心地投入到課堂之中。例如，在教學(xué)pep小學(xué)英語四年級上冊第四單元語音課，為了幫助學(xué)生掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，筆者把之前學(xué)過的含有U的單詞以及新詞編成一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，完成一系列任務(wù)，由此，學(xué)生既掌握了發(fā)音規(guī)則，也對筆者創(chuàng)編的故事產(chǎn)生了濃烈的興趣。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，因此，廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐中。

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（編輯：朱澤玲）