李恩兵

[摘 要]本文在分析數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小班化教學(xué)實(shí)踐，闡述了小班化教學(xué)環(huán)境的硬件環(huán)境和軟件氛圍，探究了在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中建立小組合作學(xué)習(xí)方式的具體實(shí)踐方法和教學(xué)中評(píng)價(jià)方法。

[關(guān)鍵詞] 小班化教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 幸福教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià)

江蘇省南京市從2001年開(kāi)始進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)，十多年間，小班化教育理念逐步明晰，提出了“讓每一個(gè)學(xué)生在教育幸福中成長(zhǎng)”小班化教育目標(biāo) 。讓教師幸福地教，讓學(xué)生幸福的學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得更豐富的精神資源，精神滋養(yǎng)和精神享受，獲得舒展的、鮮活的生命歷程。在幾年的小班化教學(xué)過(guò)程中，我從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面進(jìn)行了不同教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試，和學(xué)生共同感受與分享小班化教學(xué)的幸福歷程。

一、精心創(chuàng)設(shè)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.注重以生為本

心理學(xué)研究認(rèn)為：人在心情舒暢、環(huán)境輕松和諧的情況下，工作學(xué)習(xí)的效率最高。而良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。在課堂上做到每位學(xué)生都能進(jìn)行自我展示：展示自己的作業(yè)，展示自己的表演，展示自己的才能，展示自己的成功。

2.注重主動(dòng)獲取模式

注重學(xué)生的深層體驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦以及主動(dòng)參與、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)有深層的體驗(yàn)，有獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，從而形成自己的概念和判斷能力以及正確的價(jià)值觀。再通過(guò)一系列的例題講解、課堂練習(xí)，使學(xué)生真正理解并掌握知識(shí)。這樣，由傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)—灌輸—被動(dòng)接受”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)—嘗試—主動(dòng)獲取”模式。在這種模式的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識(shí)也得到了真正的培養(yǎng)。

二、合理利用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.在團(tuán)體協(xié)作與交流中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小班化課堂教學(xué)中，經(jīng)常把班級(jí)學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”。分組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即小組之間成員素質(zhì)均等，而小組內(nèi)部成員之間的素質(zhì)有較大差異，這樣就使每一位學(xué)生從活動(dòng)中深切體會(huì)到每個(gè)人的長(zhǎng)處與不足，不同的觀點(diǎn)相互碰撞、妥協(xié)、整合，有利于學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在多樣化小組活動(dòng)中，培養(yǎng)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感

課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)形式，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)各個(gè)小組通過(guò)討論交流就自行解決，教師幫助解決共性或?qū)W生難以解決的問(wèn)題。如組內(nèi)成員互相批改，互相評(píng)價(jià)?；ハ鄮徒?，你出題我解答，等等。利用小組合作進(jìn)行練習(xí)反饋，更加有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象。適合這樣的反饋形式的教學(xué)內(nèi)容很多，如你說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題，我來(lái)解答，一題多解，看誰(shuí)的方法最好等等。對(duì)于一些具有一定開(kāi)放度的問(wèn)題，教師可將問(wèn)題交給各小組合作完成，并在組間展開(kāi)競(jìng)賽。利用評(píng)賽結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予反饋。在評(píng)賽的過(guò)程中給予每個(gè)組充分的表達(dá)自己觀點(diǎn)展示自己成果的機(jī)會(huì)。

在上述的反饋過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容得到充分運(yùn)用，同時(shí)每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家團(tuán)結(jié)一致，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)改變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

小班化教學(xué)沒(méi)有固定的形式，我們實(shí)踐過(guò)程中時(shí)時(shí)感到新與舊的交融。小班化教學(xué)研究過(guò)程中，我們珍惜原有的行之有效的教學(xué)方法，利用小班化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把能做的努力做的更好；不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增加學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把理想的變成現(xiàn)實(shí)的。在“聚焦每一個(gè)，提升幸福感”的理念指引下，我校的小班化教學(xué)優(yōu)越性將大大地加快小班化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

汪笑梅.小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究[M].江蘇教育出版社2010.12endprint