文／本刊記者　宋欣園

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有一流教師，才會(huì)有一流學(xué)生
——對(duì)話(huà)南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金

文／本刊記者宋欣園

學(xué)校教育的核心力量是教師，教師為學(xué)生的終身發(fā)展、終身幸福默默付出。沒(méi)有教師的成功發(fā)展，將會(huì)影響學(xué)生的求知成才。沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在學(xué)校教育中，如何引導(dǎo)教師關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展？如何提升他們的人格魅力和職業(yè)幸福感？帶著這些問(wèn)題，記者近日采訪了南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)孫雙金。

主動(dòng)成長(zhǎng)是教師發(fā)展的原動(dòng)力

記者：孫校長(zhǎng)您好！近日，在教育部舉辦的“回眸與展望”系列第六場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上，一份關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)題評(píng)估報(bào)告新鮮出爐。報(bào)告顯示，一支師德高尚、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍正在形成，教師隊(duì)伍建設(shè)邁向了新臺(tái)階。自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施以來(lái)，國(guó)家始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。站在校長(zhǎng)的角度，您怎樣看待教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一命題？

孫雙金：談起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的話(huà)題，我們可以從歷史發(fā)展的角度探討?！秾W(xué)記》上說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也。故曰‘教學(xué)相長(zhǎng)也’?！薄秾W(xué)記》中對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的闡釋可以看成中國(guó)歷史上首次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注。教育的規(guī)律是亙古不變的，自古以來(lái)，只要有人類(lèi)存在，就有教育存在；只要有教育，就要研究教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)的主體是誰(shuí)？是校長(zhǎng)要教師成長(zhǎng)，還是教師自動(dòng)成長(zhǎng)？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中“被幸?！薄氨桓辉！薄氨豢蒲小焙苁橇餍?，那么教師發(fā)展中“被成長(zhǎng)”“被發(fā)展”“被打造”“被包裝”的現(xiàn)象是不是也頗為流行，頗為時(shí)髦呢？我始終認(rèn)為，一個(gè)被打造、被包裝的老師可能也能紅極一時(shí)，星光一閃，但終究是顆“流星”，不可能成為“恒星”。哲學(xué)上講內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，所以，教師成長(zhǎng)真正的主體一定是教師自己。

＞＞孫雙金校長(zhǎng)和孩子們一起聊天

我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)最大的成功是成就教師。教師第一，教師至上，是我作為校長(zhǎng)管理學(xué)校的核心理念。因?yàn)槲疑钪?，教師成長(zhǎng)了、成功了，就能通過(guò)他們讓學(xué)生成長(zhǎng)，成功。我內(nèi)心有一條根深蒂固的信念：名師出高徒。一流的教師才能教出一流的學(xué)生。能力只有靠能力培養(yǎng)，品性只有靠品性感染，智慧只有靠智慧啟迪，才干只能靠才干鍛造，舍此沒(méi)有他途。

記者：錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師如果能從自己的發(fā)展過(guò)程中悟出某些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，他就很可能成為一個(gè)教育藝術(shù)家”。的確，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要是自我發(fā)展，成長(zhǎng)的動(dòng)力主要來(lái)自個(gè)人，它需要教師在教育教學(xué)中實(shí)踐，反思，總結(jié)。名師出高徒，基于您幾十年的研究與思考，什么樣的教師才能成長(zhǎng)為名師？

孫雙金：幾十年的研究和思考，讓我悟出了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需具備的幾個(gè)條件：

有一顆追求的心。想不想做名師，想不想有所作為，有沒(méi)有“為一大事來(lái)，做一大事去”的雄心壯志，這是能否成為名師的關(guān)鍵。如果這一認(rèn)識(shí)成立的話(huà)，那教師培訓(xùn)的第一任務(wù)就是要讓教師成為有追求、有抱負(fù)、有理想的人。如果我們廣大教師，尤其是青年教師心中播有一顆“拒絕平庸，追求卓越”的種子，那教師培養(yǎng)的任務(wù)就已經(jīng)成功了一半。

有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育中不是沒(méi)有成功、沒(méi)有藝術(shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要想發(fā)展、要想成功，第一，要善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)。三人行必有我?guī)熞?，每一位教師均有他?dú)到之處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，為我所有。集十人、百人之長(zhǎng)，為我所有，那時(shí)的“我”該是多么優(yōu)秀??！第二，要善于發(fā)現(xiàn)同行的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代媒體是多么發(fā)達(dá)，教育報(bào)刊成百上千種，上面刊發(fā)了無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果我們能像海綿吸水、蜜蜂采蜜一般吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，你還擔(dān)心不能成長(zhǎng)嗎？第三，要善于發(fā)現(xiàn)歷史的經(jīng)驗(yàn)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍也是我們教師成長(zhǎng)的階梯。古今中外教育大家積累了多少成功的教育理論，總結(jié)了多少教育規(guī)律。如果我們善于發(fā)現(xiàn)、善于借鑒、善于吸收，讓我們站在巨人的肩膀上，還愁自己不能高大起來(lái)嗎？

＞＞孫雙金校長(zhǎng)帶孩子們走入有情有智的語(yǔ)文世界

有一個(gè)思考的大腦?！拔宜脊饰以凇保?yàn)槲宜伎妓晕也糯嬖?，思考是人區(qū)別于一切生物的特征。教師要思考什么呢？要思考如何讓學(xué)生熱愛(ài)我教的學(xué)科；怎么增加教學(xué)的魅力；如何提高教學(xué)效果；怎么才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧；怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得融會(huì)貫通；還要思考自己怎樣才能教學(xué)相長(zhǎng)……思考著的教師是最美麗的教師,可別讓忙碌的塵埃銹蝕了思考的大腦。

有一雙勤勞的手。教師工作是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，鑒于此，教師的雙手除了備課、批改、教書(shū)勞作之外，我認(rèn)為更重要的工作是寫(xiě)作。教師寫(xiě)什么呢？可以寫(xiě)自己得意的課堂、精彩的片段；可以寫(xiě)自己沮喪的課堂、失敗的片段；可以寫(xiě)教育中成功的案例、挫折的經(jīng)歷；可以寫(xiě)研究的心得、實(shí)踐的總結(jié)；也可以寫(xiě)科研的報(bào)告、專(zhuān)題的論文……總之，一切自己認(rèn)為有價(jià)值的東西都可以寫(xiě)下來(lái)，筆耕不止，必將碩果累累。5年，10年，20年之后，它將給你意外的驚喜。

為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍環(huán)境

記者：北京東路小學(xué)作為一所名校，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了怎樣的環(huán)境？

孫雙金： 古人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的。首先，學(xué)校致力于為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。身教勝于言教，為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓教師好學(xué)，校長(zhǎng)首應(yīng)成為好學(xué)者。在每年第一次的行政會(huì)上，我會(huì)給每位行政領(lǐng)導(dǎo)明確讀書(shū)寫(xiě)作的硬指標(biāo)。有一年，我給自己定的指標(biāo)是，讀20本書(shū)，在省級(jí)刊物發(fā)表10篇文章。到了年底盤(pán)點(diǎn)，讀書(shū)肯定超過(guò)20本，在省級(jí)刊物發(fā)表了34篇文章，大大超過(guò)了預(yù)期目標(biāo)。其次，還為校內(nèi)外教師開(kāi)設(shè)《中國(guó)人自己的圣經(jīng)——＜論語(yǔ)＞心得》《13歲之前的語(yǔ)文》和《成功就是多讀一本書(shū)——談校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)》講座等。每一次講座，事先都閱讀大量的資料。此外，學(xué)校還特別注重團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)組在張興華前輩、張齊華副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下共讀《數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》這本經(jīng)典書(shū)籍，一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)地細(xì)讀、啃讀。每一次學(xué)習(xí)由一位老師擔(dān)任主講，大家共同研讀。語(yǔ)文組在唐文國(guó)副校長(zhǎng)、朱萍主任、吳靜主任帶領(lǐng)下共讀《語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)研究》，一學(xué)期研讀了于永正、王菘舟、竇桂梅等七八位名師的論著。綜合組在唐雋菁副校長(zhǎng)、梁旭艷主任帶領(lǐng)下，共讀教育名著，走近學(xué)科經(jīng)典。團(tuán)隊(duì)共讀營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。“你讀了嗎？”成了大家見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，成了北小校園的流行語(yǔ)。

學(xué)校還為教師創(chuàng)設(shè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境。我倡導(dǎo)“情智教育”，在語(yǔ)文學(xué)科上倡導(dǎo)“情智語(yǔ)文”。有些人心中可能有些擔(dān)心：校長(zhǎng)倡導(dǎo)“情智教育”，是不是他手下的人也都要搞“情智教育”。這個(gè)擔(dān)憂(yōu)是多余的。我校陳靜書(shū)記專(zhuān)攻的方向是“享受數(shù)學(xué)”、唐雋菁副校長(zhǎng)專(zhuān)攻“公民道德”，唐文國(guó)副校長(zhǎng)的主課題是“和諧語(yǔ)文”，朱萍主任專(zhuān)長(zhǎng)是“作文教學(xué)”……讓每位教師各有所長(zhǎng)，學(xué)有專(zhuān)攻，讓每個(gè)人成為最有個(gè)性的自己，讓每個(gè)人找到“屬于自己的句子”“適合自己的位置”，這是“情智教育”的情懷和智慧。

記者：青年教師剛走出校園，初為人師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，您對(duì)學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定了哪些成長(zhǎng)策略？

孫雙金：高等教育擴(kuò)招后，好多師范學(xué)校都在追求學(xué)校的學(xué)術(shù)性，而逐步放棄了師范的示范性，于是近年的大學(xué)畢業(yè)生做教師的素養(yǎng)有下滑現(xiàn)象，年輕教師上課的能力更是令人擔(dān)憂(yōu)。教會(huì)青年教師上好課已成為每所學(xué)校校長(zhǎng)面臨的迫切任務(wù)。

北京東路小學(xué)在這方面采取了些常規(guī)和非常規(guī)的措施。一是師徒制。給每一位新上崗的教師配兩位師傅，一個(gè)班主任師傅，一個(gè)是學(xué)科教學(xué)師傅。二是導(dǎo)師制。學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教研員做青年教師導(dǎo)師，一位導(dǎo)師帶2—3位教師，手把手地指導(dǎo)引領(lǐng)。三是賽課制。每年舉辦青春風(fēng)采杯比賽，搭建舞臺(tái)，讓青年教師同臺(tái)競(jìng)技，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。四是磨課制。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師每學(xué)期幫青年教師精心打磨幾堂精品課，在磨課中錘煉教學(xué)技藝。五是賞課制。要求青年教師每學(xué)期仔細(xì)品賞一至兩位名師的精品課，在品味、剖析、欣賞名師精品課的過(guò)程中入門(mén)得道，悟得好課的精髓。

在實(shí)踐中提升教師的綜合素養(yǎng)

記者：您對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面尋求突破提出哪些要求？

孫雙金：會(huì)上課，能上課是教師的第一責(zé)任。教師每天相當(dāng)?shù)臅r(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，教師教書(shū)育人的主陣地就是課堂。學(xué)生每天在校6小時(shí)，絕大部分是在課堂中度過(guò)，學(xué)生生命質(zhì)量的高低就取決于我們教師課堂質(zhì)量的高下。所以，大多數(shù)名師都是在課堂教學(xué)的實(shí)踐中摸爬滾打出來(lái)的。他們把每節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)對(duì)待，一絲不茍，精益求精。正因?yàn)樗麄內(nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地努力，量變發(fā)生質(zhì)變，他們的課堂得到學(xué)生的喜愛(ài)，得到同行的贊譽(yù)。

此外，教師需要在寫(xiě)作中成長(zhǎng)?！把灾疅o(wú)文，行之不遠(yuǎn)。”寫(xiě)作是傳播教育教學(xué)思想的有效途徑。有一部分教師，課未必上得出彩，但他們勤于思考，善于寫(xiě)作，在教育媒體上不時(shí)看到他們有深度的文章，久而久之，這些教師也成了知曉度很高的名師。

記者：美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出過(guò)一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師要想做到有效教學(xué)，除要努力實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還要善于結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地提高教學(xué)素養(yǎng)，在研究中成長(zhǎng)、進(jìn)步。通常學(xué)術(shù)研究直接體現(xiàn)為論文發(fā)表，但論文質(zhì)量如何，研究成果的價(jià)值含量卻有待商榷，學(xué)術(shù)研究看似熱鬧的背后，呈現(xiàn)出當(dāng)前中小學(xué)缺乏研究型教師的現(xiàn)狀。

孫雙金：現(xiàn)在一個(gè)令人不安的現(xiàn)象是一提寫(xiě)教學(xué)論文，教師就皺眉，就嘆氣，就茫然。這里有兩方面原因，一是平時(shí)沒(méi)有做教學(xué)研究的有心人，沒(méi)有研究，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有東西可寫(xiě)。二是有很多東西，不知如何組織成文。第一方面原因固然最為重要，但做了就行。第二方面原因是困擾教師寫(xiě)論文的重要因素。如果讓教師嘗到了論文發(fā)表的成功樂(lè)趣，就會(huì)極大地激發(fā)教師的寫(xiě)作熱情，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一發(fā)而不可收，論文頻頻見(jiàn)諸報(bào)端的喜人局面。怎么讓教師學(xué)會(huì)寫(xiě)作？我們做了些嘗試：首先請(qǐng)寫(xiě)作高手，現(xiàn)身說(shuō)法。我們就曾請(qǐng)張齊華給教師現(xiàn)場(chǎng)講解寫(xiě)作的“奧秘”，如何開(kāi)頭，怎么引經(jīng)據(jù)典，如何舉例、如何分析、如何闡述……給教師切切實(shí)實(shí)的幫助。其次，請(qǐng)寫(xiě)作高手，手把手地幫助青年教師修改處女作，幫其獲得論文發(fā)表的喜悅。再其次是定期展開(kāi)寫(xiě)作沙龍，相互交流寫(xiě)作體會(huì)，相互啟迪，共享快樂(lè)。

記者：當(dāng)前，不是所有教師都能從公開(kāi)課中，從論文中走出來(lái)。據(jù)我所知，學(xué)校因此注重挖掘教師的創(chuàng)新力，創(chuàng)設(shè)了教師課程。教師課程如何引領(lǐng)教師群體中“沉默的大多數(shù)”走上成功的道路？

孫雙金：教師課程是教師個(gè)人開(kāi)發(fā)的，所以帶有教師獨(dú)特的文化色彩。不是所有教師都能上好公開(kāi)課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。比賽課、公開(kāi)課畢竟機(jī)遇有限，能參加的人數(shù)有限。再加上每個(gè)人的潛質(zhì)不同，有的老師是表演型的，適合登臺(tái)亮相，越到公開(kāi)課越興奮，越到公開(kāi)課表現(xiàn)得越出彩。還有的人呢？他更喜歡默默耕耘，就在自己的一畝三分田里面勞作，工作得非常好，把自己的這個(gè)班級(jí)教得非常好。有人有演員的潛質(zhì)，有人甘做幕后的英雄。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和嘗試，我認(rèn)為，教師建構(gòu)自己的課程是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第三條途徑。

首先，要建構(gòu)自己的課程，教師必須要大量閱讀，占有大量的資料，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。例如我們學(xué)校彭榮輝老師，他建構(gòu)了自己的“童謠課程”。起因是師生打個(gè)賭，打出了這本彭老師的《365天的童謠》。童謠出版后，他又大量閱讀童謠這方面的書(shū)籍，然后建構(gòu)了自己的童謠課程。例如我們區(qū)教研員黃雅蕓老師，連續(xù)多少年開(kāi)發(fā)自己的兒童文學(xué)課程，從繪本故事到兒童小說(shuō)，她建構(gòu)了一系列的兒童文學(xué)課程。為此，她必須親近兒童文學(xué)，大量閱讀兒童文學(xué)，走進(jìn)兒童文學(xué)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，黃老師不就成了兒童文學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家了嗎，自己不就成長(zhǎng)了嗎？

其次，必須梳理思路，形成課程體系，在思考中成長(zhǎng)。例如特級(jí)教師林春曹，他上的一組課叫“語(yǔ)言變奏曲”，很有特色。第一課是“水之變奏曲”。第一步，讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)水的漢字。第二步，寫(xiě)出有關(guān)水的成語(yǔ)。第三步，寫(xiě)出有關(guān)水的詩(shī)句。第四步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》這篇古文，柳宗元是怎么描寫(xiě)水的呢？《小石潭記》的水是清澈的，他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的？學(xué)到了柳宗元描寫(xiě)水的語(yǔ)言特色。第五步，要求每個(gè)學(xué)生選取自己印象最深的一處水景，寫(xiě)一處水的景觀。一堂課不叫課程，他還開(kāi)發(fā)了關(guān)于石頭、竹子、梅花、蘭花等一系列的有關(guān)自然的語(yǔ)言課程，形成了“語(yǔ)言變奏曲”的課程體系。

最后，必須抓住一點(diǎn)，深入開(kāi)掘，掘成一口深井，在聚焦式研究中成長(zhǎng)。例如特級(jí)教師楊樹(shù)亞校長(zhǎng)，他上過(guò)“題畫(huà)詩(shī)課程”。他首先開(kāi)發(fā)的是鄭板橋的題畫(huà)詩(shī)。大家知道鄭板橋是揚(yáng)州八怪之首，鄭板橋的題畫(huà)詩(shī)特點(diǎn)在哪里？詩(shī)和畫(huà)是怎么緊密結(jié)合的，題畫(huà)詩(shī)前兩句寫(xiě)畫(huà)是什么？后兩句寫(xiě)畫(huà)是什么？從題畫(huà)詩(shī)中能讀出鄭板橋的什么人品、家品、官品？除了鄭板橋題畫(huà)詩(shī)之外，楊老師還將研究齊白石、林散之等名家的題畫(huà)詩(shī)，逐漸形成系列課程。

記者：建構(gòu)自己的課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義何在？

孫雙金：新時(shí)代的教育對(duì)人提出了什么新要求？我認(rèn)為歸根到底是對(duì)人性的大解放，對(duì)人創(chuàng)造力的大喚醒，對(duì)人的主體性的大激發(fā)。教育改革，最根本最核心的就是課程改革。教師課程的開(kāi)設(shè)主要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，它的核心素養(yǎng)是什么？我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有兩個(gè)方面，一為語(yǔ)言能力，二為人文情懷。二者不是靠我們對(duì)教材中的一篇篇文章分析出來(lái)的。我們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文教學(xué)就是一篇篇文章的分析，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)幫助不大，甚至說(shuō)是走了一條歧途。語(yǔ)文素養(yǎng)是靠大量閱讀、背誦歷代經(jīng)典詩(shī)文而逐步涵養(yǎng)形成的。中國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“涵養(yǎng)”，它是熏陶，它是積累，它是日積月累，它是聚沙成塔。只要我們緊緊扣住核心素養(yǎng)，創(chuàng)建自己的教師課程，就一定會(huì)讓教師和學(xué)生共同走在成長(zhǎng)的康莊大道上。