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        初中語文“群文閱讀”策略

        2016-08-09 02:20:17覃燕
        廣西教育·A版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀初中語文策略

        覃燕

        【關(guān)鍵詞】初中語文 群文閱讀 策略

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)07A-

        0049-01

        初中語文教學(xué)正推行“群文閱讀”,以量的積累促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高?!叭何拈喿x”呈現(xiàn)的是一組文章,文章之間有相關(guān)性,有的是作者相同的文章,有的是主題相同的文章,有的是感情相似的文章,學(xué)生在閱讀時可以觸類旁通,從而提高閱讀效率,增進(jìn)對文本的理解。

        一、以學(xué)生閱讀為主

        在“群文閱讀”中,學(xué)生面對的閱讀任務(wù)更重,在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生需要閱讀更多的內(nèi)容。教師在學(xué)生閱讀的過程中要少問精講,教給學(xué)生基本的閱讀方法,放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,讓學(xué)生在閱讀中體驗。

        現(xiàn)行教材也比較符合“群文閱讀”的要求,如語文版語文教材七年級上冊第三單元都是寫景散文,尤其是《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景散文名篇,教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生熟讀成誦,讓學(xué)生首先略讀感知文章的內(nèi)容,然后精讀語段的重點描寫,而后整體感悟文章的妙處。在整個閱讀過程中,學(xué)生是主體,教師要為學(xué)生的閱讀提供服務(wù),做好引導(dǎo)?!洞骸芬徽n,教師要為學(xué)生選擇合適的背景音樂,讓學(xué)生在閱讀的同時發(fā)揮各個感官的作用,去體驗閱讀的愉悅,感受春花、春草帶來的勃勃生機(jī),體會細(xì)細(xì)春雨的潤物細(xì)無聲。如果教師運(yùn)用教案上的解讀方法把課文劃分得支離破碎,那么就破環(huán)了《春》的美感。

        學(xué)生的閱讀感悟有多少,主要在于學(xué)生閱讀能力的高低,如果學(xué)生在閱讀時遇到疑難問題,教師要及時給予提示,幫助學(xué)生跨過“最近發(fā)展區(qū)”,提高學(xué)生的閱讀能力。

        二、“點射狀”推進(jìn)為宜

        “群文閱讀”的方式較多,有“點射狀推進(jìn)”“分組遞進(jìn)式”和“舉一反三”式等?!胺纸M遞進(jìn)式”表現(xiàn)為一組一組呈現(xiàn)文章;“舉三反一式”表現(xiàn)為先呈現(xiàn)一組文章,閱讀之后再歸納閱讀收獲。這兩種閱讀方式需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力,能整體把握閱讀的內(nèi)容。實踐證明,對初中學(xué)生采取“點射狀推進(jìn)”閱讀方式較為適宜。所謂“點射狀推進(jìn)”閱讀方式,就是在閱讀時選擇相同主題的文章,先呈現(xiàn)一篇進(jìn)行精讀,再呈現(xiàn)一組文章,讓學(xué)生在閱讀新文章時模仿先前的閱讀技巧和閱讀程序。學(xué)生在閱讀時有示范對象,有章可循。

        語文版語文教材七年級下冊第五單元的課文都是說明文,教師只要教給學(xué)生閱讀說明文的方法和步驟,學(xué)生就可以很好地完成本單元的“群文閱讀”任務(wù)。既然是“點射狀”推進(jìn),教師就要在本單元的課文中選擇一篇比較典型的課文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。《蘇州園林》一文幾乎涵蓋了說明文的所有知識點,教師可以用本文作為閱讀示范,為學(xué)生呈現(xiàn)說明文的閱讀方法。閱讀時重點分析說明方法,教師先給學(xué)生講解說明方法的種類,如打比方、作比較、列數(shù)字、分類別等,讓學(xué)生在閱讀文章時找出這些說明方法,并分析其作用。教師示例講解說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。學(xué)生通過這一篇文章的學(xué)習(xí)就可以基本掌握說明文閱讀的知識點,在學(xué)生基本掌握這些基礎(chǔ)的知識點后,教師再讓學(xué)生自主閱讀本單元其余的文章《橋梁遠(yuǎn)景圖》《洲際導(dǎo)彈自述》《珍奇的稀有動物——針鼴》等課文,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        三、多樣化閱讀為妙

        “群文閱讀”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一文一讀”的模式,學(xué)生有著較高的閱讀興趣,但學(xué)生的注意力容易分散,教師要精心設(shè)計多種閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況,時刻抓住學(xué)生的注意力。教師可以開設(shè)“閱讀展示課”,把一組主題相似的文章呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在閱讀之后復(fù)述文章的大體內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括歸納能力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解口頭表達(dá)“讀后感”,增進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行限時閱讀,并在小組中排練、表演文章中的故事。經(jīng)過“閱讀展示”,學(xué)生可以把自己的閱讀收獲變成有形的內(nèi)容,增加閱讀樂趣。

        語文版語文教材七年級下冊第四單元是詩歌單元,詩歌閱讀重在一個“讀”字,教師要運(yùn)用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀詩歌。教師可讓學(xué)生在這一組詩歌中選擇自己喜歡的一首,參加班級詩歌朗誦大賽。參與者以小組為單位,共同商討朗誦的語氣、語調(diào)和節(jié)奏的把握?!段覑圻@土地》是直抒胸臆式的熱烈的感情,《鄉(xiāng)愁》要用深沉的語調(diào)抒發(fā)作者的思家愛國之情,《我為少男少女們歌唱》是一種歡快昂揚(yáng)的語調(diào),《紙船》要讀出對母親的深切思念。比賽誦讀可以加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。

        “群文閱讀”比較適合初中語文閱讀教學(xué),初中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀能力,教師可以運(yùn)用“點射狀”的群文閱讀方式為學(xué)生做好閱讀示范,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法并學(xué)會運(yùn)用?!叭何拈喿x”增加了學(xué)生的閱讀量,使閱讀教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革,學(xué)生在閱讀時可以運(yùn)用“群文”的共性特征,加深對文章主題的理解,從而提高閱讀能力。

        (責(zé)編 秦越霞)

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