唐運(yùn)校

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0006-03

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，多重功能和奠基作用決定了其在九年義務(wù)教育階段和國(guó)民教育中的重要地位。筆者現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及新形勢(shì)下提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策。

一、山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

山區(qū)小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）師資方面

首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。山區(qū)學(xué)校由于自然條件惡劣、交通不便、教學(xué)環(huán)境，以及辦學(xué)條件比較差、教育設(shè)施簡(jiǎn)陋等，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重。教師數(shù)量與質(zhì)量的欠缺，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。其次，山區(qū)學(xué)校的語文教師隊(duì)伍中，有個(gè)別教師專業(yè)化水平低、教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)不規(guī)范；還有一些教師學(xué)歷不高，接受繼續(xù)教育少，而真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少之又少，教學(xué)效果差；部分教師教學(xué)思維呆板、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一；有的教師缺乏責(zé)任心，對(duì)教學(xué)不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，造成學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)鏈脫節(jié)，語文基礎(chǔ)薄弱，久而久之，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡；更有的教師情緒不穩(wěn)定，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)理念等，無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求；有的老教師年齡偏大、體質(zhì)偏差，難以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。再次，一些山區(qū)小學(xué)受硬件條件限制，部分教師不會(huì)使用電腦，制約了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效使用。以上各種因素嚴(yán)重制約了山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）生源方面

在山區(qū)，很多學(xué)生的父母外出打工，留守兒童有增無減，家庭中教育孩子的重任落到了祖父輩身上。這些孩子由于得不到父母的呵護(hù)，加上年邁的爺爺奶奶陳舊的教育方法，要么孩子稍有錯(cuò)誤就訓(xùn)斥打罵，要么溺愛包容、聽之任之，使得孩子養(yǎng)成散漫的不良個(gè)性，紀(jì)律觀念淡薄，對(duì)讀書不感興趣，如不按時(shí)完成作業(yè)、逃學(xué)、遲到、早退等現(xiàn)象在留守兒童中普遍存在。一些地方賭博行為泛濫，由于家庭教育的缺失，部分學(xué)生受到不良風(fēng)氣影響染上了賭博的惡習(xí)，無心向?qū)W，語文成績(jī)自然下滑。近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育投入力度的加大，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的實(shí)施和貧困內(nèi)宿生生活補(bǔ)助的落實(shí)，有一部分學(xué)生在校住宿，個(gè)別家長(zhǎng)則認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就可以了，學(xué)校教育很難得到這些學(xué)生家長(zhǎng)的配合。由于缺乏家庭的督促輔導(dǎo)，學(xué)生語文能力較差，個(gè)別家長(zhǎng)提倡“讀書無用論”，對(duì)子女讀書抱著無所謂的態(tài)度，子女只要完成九年義務(wù)教育，就可以回家務(wù)農(nóng)或外出打工掙錢。受這種觀念的影響，一部分學(xué)習(xí)積極性并不高的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這也是當(dāng)前山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。

二、提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上決定著一所學(xué)校的生命，也是衡量一名教師語文教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。追求課堂教學(xué)效率最大化是每位語文教師的美好愿望，提高教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的主題。下面，筆者從三個(gè)方面就提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策作粗淺探討。

（一）教師要精心準(zhǔn)備，有效備課

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”方能“胸有成竹”。正如軍事上不打無準(zhǔn)備之仗一樣，對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，要想提高課堂教學(xué)效率，讓課堂40分鐘落到實(shí)處，教師就必須備好課、上好課。有的教師不備課就隨便去上課，有的教師直到進(jìn)了教室才一邊備課一邊授課，還美其名曰“兩手抓”。這些教師認(rèn)為，只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了。由于事前沒有備好課，教師上課時(shí)的隨意性較大，愛怎么上就怎么上，像腳踩西瓜皮一樣，課上到哪里算哪里，至于教學(xué)效果如何則不聞不問。那么，怎樣才能備好語文課呢？首先，教師要研讀語文新課標(biāo)，認(rèn)真研究教材和教參，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下備課。這樣才能更好地駕馭教材，整合相關(guān)語文知識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的要求，認(rèn)真閱讀教材和教參，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫意圖，聯(lián)系每個(gè)單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)構(gòu)思備課，同時(shí)要認(rèn)真細(xì)讀每篇課文以及文后的練習(xí)題，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，在此基礎(chǔ)上確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，要認(rèn)真?zhèn)浜媒谭▽W(xué)法。為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師用什么方法教，學(xué)生要用什么方法來學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入語、過渡語到課堂總結(jié)等都要精心設(shè)計(jì)，力求為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。再次，要認(rèn)真地“備”學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、提出問題和探究問題的能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到難易適度，并考慮到在課堂上學(xué)生會(huì)提出什么問題和要求等，從而讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入教學(xué)境界中，樂于深入學(xué)習(xí)。

（二）提高教師的語文課堂教學(xué)水平

優(yōu)化山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師。教育家呂叔湘先生指出：“要想提高語文課堂教學(xué)效率，根本問題是語文師資的問題。教師的水平高，才能教出好學(xué)生。學(xué)生中有少數(shù)或者個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的教師來提攜、來指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問題，名師出高徒?！敝挥懈咚降慕處煟拍鼙ＷC高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。我們經(jīng)常將教師的學(xué)識(shí)與學(xué)生的知識(shí)比做“一桶水”與“一碗水”的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，要給學(xué)生一碗水，教師擁有的不能僅是一桶水，而應(yīng)該是一條源源不流的小河，源于教師的不斷學(xué)習(xí)。每位教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，努力加強(qiáng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新舊知識(shí)，開拓自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能給學(xué)生更新、更多、更準(zhǔn)確的知識(shí)。教師的教學(xué)水平真正有所提高，才能提高山區(qū)小學(xué)的語文課堂教學(xué)效果。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生熱愛語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師要關(guān)愛學(xué)生。中國(guó)有句古話：“親其師才信其道?！睂W(xué)生喜歡他們的語文老師，就會(huì)“愛屋及烏”，對(duì)語文感興趣。教師應(yīng)以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系，教師要認(rèn)真向2015感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——莫振高同志學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，努力工作，在和諧的教學(xué)氛圍中塑造教師在學(xué)生心目中的崇高形象，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上，教師應(yīng)以慈祥的目光、親切的教態(tài)，用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，用內(nèi)在的感召去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，采用學(xué)生感興趣的教法和語言，多教給學(xué)生學(xué)法，少用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式灌輸，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)抄寫、低效率地死記硬背等教法，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍，努力使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)、愛上語文。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲則師心悅，師心悅則教育暢；課堂教學(xué)充滿樂趣則生心悅，生心悅則學(xué)習(xí)暢。這樣充滿詩(shī)意的語文課堂，對(duì)于教師而言就是精神的享受，而對(duì)于學(xué)生而言就是一種幸福的體驗(yàn)。

（三）全面落實(shí)語文“雙基”教學(xué)任務(wù)

課堂是教師傳授科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)語文“雙基”教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.全面落實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫字技能，形成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！弊R(shí)字和寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會(huì)查字典，逐步達(dá)到能獨(dú)立識(shí)字。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)字、寫字，了解字詞的意思。要有目的、有計(jì)劃、有數(shù)量地讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生寫字的過程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。識(shí)字寫字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，教師要利用認(rèn)生字、寫生字、查字典和糾正錯(cuò)別字等各種方法，幫助學(xué)生獲得有關(guān)漢字的知識(shí)和提高識(shí)字寫字的能力。此外，山區(qū)學(xué)校語文教師要摒棄以下不當(dāng)做法，如隨意浪費(fèi)和擠占寫字的教學(xué)時(shí)間、很少當(dāng)場(chǎng)寫字，多使用事先準(zhǔn)備好的字板、紙條和卡片等，而應(yīng)做好示范作用，為學(xué)生樹立榜樣，板書字跡應(yīng)清楚、字形端正、板面整潔。教師在批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫潦草的，要及時(shí)批語，提示糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.全面落實(shí)聽、說、讀、寫的基本能力訓(xùn)練

首先，聽說教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備日常口語交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，文明地與人溝通、交往，發(fā)揮合作精神?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，聽說教學(xué)要注意與思維訓(xùn)練相結(jié)合，教師布置聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽邊想；布置說的訓(xùn)練，要讓學(xué)生先想后說，想好了再說。

其次，閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)和較豐富的語文知識(shí)積累，形成良好的語感。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，進(jìn)而逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，獲得高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)的方式，要確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素，教育和鼓勵(lì)學(xué)生“盡信書不如無書”，要大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)和見解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和消化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀教學(xué)還要重視朗讀和默讀。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。語文新課標(biāo)提出，學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是朗讀的總要求。學(xué)生的朗讀能力提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)加深。山區(qū)學(xué)生朗讀時(shí)最突出的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”，有的學(xué)生故意像和尚念經(jīng)那樣讀；有的學(xué)生對(duì)所有課文都用同一種腔調(diào)讀，沒有任何節(jié)奏，沒有高低快慢，沒有抑揚(yáng)頓挫，只有干巴巴的語音和生澀的音調(diào)；有的學(xué)生不懂?dāng)嗑洌还軜?biāo)點(diǎn)符號(hào)，不注意區(qū)分語句；有的學(xué)生甚至搖頭晃腦地“唱”得起勁，卻連生字新詞都不認(rèn)識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確朗讀的方法，通過范讀，或是利用朗讀錄音帶、遠(yuǎn)程教育課程資源、隨書光盤等多媒體資源等讓學(xué)生仿讀，尤其是遠(yuǎn)程教育課程資源課件里的范讀，對(duì)糾正學(xué)生“唱讀”有很大的作用，學(xué)生從中真正掌握語文知識(shí)，提高聽、說、讀、寫的能力。

最后，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要為學(xué)生自主寫作提供廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新思維，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，教師應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。2015年國(guó)家出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》提出要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞；要把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，通過全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平，拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度等關(guān)鍵舉措，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍。搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)是廣大山區(qū)小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)理論做為指導(dǎo)，不斷提高自身的教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研語文教材，精心設(shè)計(jì)教法，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）