劉海艷，凌　菲

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“知識碎片化”時代微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉海艷，凌菲

介紹了微課程的概念及意義，對傳統(tǒng)視頻課程與微課程視頻的特點(diǎn)進(jìn)行比較。分析中職教學(xué)的現(xiàn)狀，探討微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)微課程更好地應(yīng)用于中職教育教學(xué)。

中職教學(xué)；微課程；教學(xué)模式；知識碎片化

近年來，國家高度重視教育信息化工作，中職教育教學(xué)方式的進(jìn)程也日新月異。在智慧課堂和教育技術(shù)的引領(lǐng)下，碎片化學(xué)習(xí)時代對學(xué)習(xí)資源有著新的需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為中職教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。以微課程為代表的教育技術(shù)結(jié)晶以其短小精悍、靈活展現(xiàn)、極具個性化和共享性等特點(diǎn)，備受中職教育工作者的青睞，它的出現(xiàn)及加入為中職教育教學(xué)模式開啟了新的篇章。

一、微課程概述

（一）微課程的概念及意義

胡鐵生認(rèn)為，微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。［1］黎加厚認(rèn)為，“微課程”（或者稱為“微課”）是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。［2］

“十二五”規(guī)劃期間，教育部將視頻公開課建設(shè)納入教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，計(jì)劃建成1 000門以視頻為載體的精品視頻公開課。近幾年來，全國各地的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開始微課程及微課的比賽、制作、培訓(xùn)等相關(guān)活動，微課程在中職學(xué)校中的應(yīng)用也越來越廣泛，對中職的教育模式改革具有劃時代的意義。

（二）傳統(tǒng)視頻課程與微課程視頻的特點(diǎn)比較

相對于微課程而言，傳統(tǒng)視頻課程為網(wǎng)絡(luò)視頻課程和電視視頻課程。二者都為視頻課程，但是由于其傳播的途徑和應(yīng)用不同，從使用者的角度出發(fā)，它們各具特點(diǎn)。傳統(tǒng)視頻課程的特點(diǎn)見表1，微課程視頻的特點(diǎn)見表2。

表1　傳統(tǒng)視頻課程特點(diǎn)

表2　微課程視頻課程特點(diǎn)

（三）微課程的特點(diǎn)

1.主題突出明確。微課程都是由一系列目標(biāo)明確、內(nèi)容詳盡的微課組成，每一個微課都具有主題明確、目標(biāo)單一的特點(diǎn)。主要圍繞某個學(xué)科中的某個知識點(diǎn)開展教學(xué)活動。

2.豐富的學(xué)習(xí)資源。微課程以其微型的學(xué)習(xí)視頻為載體，提供了其他的學(xué)習(xí)支持資源，如微課件、微練習(xí)、微討論等。微課程資源涵蓋了音視頻、文本、圖片等多種類型，多方位的刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

3.短小精悍。微課容量一般僅有幾十兆，便于存儲下載，學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)、平板等設(shè)備隨時隨地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識碎片化學(xué)習(xí)等微學(xué)習(xí)。與較為寬泛的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，微課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，知識點(diǎn)更加聚焦，更能突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.應(yīng)用范圍廣。微課程不僅可以應(yīng)用于學(xué)校內(nèi)的正式學(xué)習(xí)，如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等，也可以用于校外的非正式學(xué)習(xí)，如移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，等等。

二、中職教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國高中階段教育的組成分支，是我國操作和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要資源，為我國社會的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。筆者通過調(diào)研部分中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出了當(dāng)前中職教學(xué)存在的主要問題。

一方面，中職學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的生源問題，學(xué)校的招生工作始終放在首位，卻忽略了如何利用不同的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)不夠，技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量急需提高。中職學(xué)生的個體差異很大，一個班級中的學(xué)生智力程度也有較大差異，教師在授課中的教學(xué)方式不能適用于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。另一方面，傳統(tǒng)課堂的“老師講學(xué)生聽”的授課方式已經(jīng)不為學(xué)生所歡迎，大部分中職生表現(xiàn)出厭學(xué)、玩手機(jī)、睡懶覺等負(fù)面行為。所以改變教學(xué)方式、利用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)的教育理論對自己的課堂進(jìn)行更新，是必不可少的嘗試，教師需要不斷反思課堂教學(xué)中存在的問題。

三、微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用

微課程的應(yīng)用是一個從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的過程，它極大的吸引了中職生，提高了他們在課堂上的參與性，讓他們感受到課程的趣味性。

微課程在中職教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)過程如下。

（一）課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課程時，首先要分析此課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，其次要思考如何分解該課程的教學(xué)知識點(diǎn)，融入自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法來組織此微課程，最后設(shè)計(jì)出教學(xué)微視頻。圖1為微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程。

圖1　微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)

圖2為教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

中職教師制作教學(xué)微視頻主要有以下兩個工作：（1）完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。制作微教學(xué)視頻需要有一個完備的團(tuán)隊(duì)共同完成，主講老師需要與自己的成員進(jìn)行多次溝通、設(shè)計(jì)、修改，最終提煉出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在整個授課過程中自如的講授。（2）教學(xué)微視頻的制作。包括課件的制作、錄播室的準(zhǔn)備、視頻的拍攝錄制、后期的剪輯處理。

圖2　教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)

四、微課引入中職課堂的重要意義

當(dāng)微信、微博、微課、微電影、微視頻等“微產(chǎn)物”大量涌入我們的生活時，“知識碎片化”時代已經(jīng)到來。中職學(xué)生對“微形式”的產(chǎn)物有很大的興趣。因此，中職教育研究者把微課靈活引入中職課堂，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（一）微課創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

利用微課引入課堂，中職教師可以創(chuàng)造出更適用于自己課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法。微課把知識和技能都分解為一個個的小片段，學(xué)生利用碎片化的時間段去學(xué)習(xí)這些小片段，不容易產(chǎn)生厭煩感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望和增加其學(xué)習(xí)的成就感。教師通過引入微課，組織教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了良好的反饋。例如，在培訓(xùn)學(xué)生制作PPT動畫時，可以利用微課資源模擬動畫效果，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們對動畫制作產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，從而繼續(xù)了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過微課可以將內(nèi)容細(xì)化成各個小部分，為學(xué)生實(shí)際操作提供學(xué)習(xí)資源和參考素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）微課增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

微課是制作者精心提煉的知識展示品，對內(nèi)容和形式都進(jìn)行了精心的編排，讓乏味的知識點(diǎn)變得更加生動有趣。微課體現(xiàn)了更人性化的設(shè)計(jì)，讓中職學(xué)生感受親切，理解其中的人文情懷，無形之中提升了他們對學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)、對人文的認(rèn)識，從而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（三）微課促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

微課的發(fā)展，不僅幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)，在一定程度上也幫助教師提高教育教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)和研究的能力。教師還可以互相交流自己的微課，不斷改善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)一步促進(jìn)其教學(xué)有很大的幫助。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，微課作為信息化的產(chǎn)物，對促進(jìn)改善中職教育教學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生了非常積極的影響。傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足中職學(xué)生的需要，教師需不斷改進(jìn)教學(xué)形式和方法，將各類教學(xué)資源更加豐富多彩、更加生動的展現(xiàn)了給大家?！爸R碎片化”時代，微課進(jìn)一步推動了中職教育教學(xué)的快速發(fā)展，為中職的教育教學(xué)展現(xiàn)了更廣闊的天地。

［1］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

［2］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）:10-12.

［責(zé)任編輯陳國平］

劉海艷，女，廣西科技大學(xué)助教，碩士，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)；凌菲，女，廣西科技大學(xué)助理館員，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)字化信息服務(wù)。

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1674-7747（2016）18-0057-03