陸方溪

摘 要：中學(xué)時期開設(shè)音樂課程，能有效提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，有助于學(xué)生感悟生活、熱愛生活、緩解緊張學(xué)習(xí)過程中帶來的壓力。音樂課的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生記住歌詞、會唱歌，更重要的是要讓學(xué)生理解音樂中表達的內(nèi)在思想，通過與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴來提升樂感，將音樂作品演繹得震撼人心。不論是音樂氣氛的渲染、故事意境的導(dǎo)入還是視覺情境的沖擊都能幫助學(xué)生融入音樂情境，提升樂感。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂；情境教學(xué)；樂感

音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是情感的交流與藝術(shù)的熏陶，中學(xué)期間開設(shè)音樂課，能夠幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，在教授音樂的過程中，教師不能再利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生簡單地跟唱，掌握基本唱法，而是應(yīng)該采用多種方式來提高學(xué)生的樂感，讓學(xué)生演繹出的音樂更具魅力。情境教學(xué)在音樂課堂中的適當(dāng)引用，讓學(xué)生有身臨其境之感，進入特意營造的藝術(shù)氛圍之中，在充滿興趣的前提下學(xué)習(xí)音樂。

一、情境教學(xué)的概念與優(yōu)勢

1. 情境教學(xué)的概念

情景教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中帶有目的性的引入或者創(chuàng)造帶有情緒色彩的場景，以便于激起學(xué)生的情感體驗，使之產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生理解教材、激發(fā)情感，潛移默化的進行學(xué)習(xí)。

2. 情境教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。合理使用情境教學(xué)，將學(xué)生帶入情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探索，在導(dǎo)入新課時這一重要環(huán)節(jié)中，利用聲音、圖像、故事等方法設(shè)置一定的情境，使課堂變得豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，尋找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）增加學(xué)生的樂感。情境教學(xué)在一定情況下對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，適當(dāng)?shù)那榫骋?，會把學(xué)生帶入到一個特定的氛圍中，讓學(xué)生與音樂中的思想感情產(chǎn)生共鳴，理解歌曲中的抑揚頓挫，產(chǎn)生樂感。

二、設(shè)置優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)實踐

1. 音樂氣氛的渲染

學(xué)生的思維情緒容易受到氣氛的影響，教師在上音樂課時應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，渲染課堂氣氛。學(xué)習(xí)什么樣的音樂，就去渲染什么樣的課堂氣氛，學(xué)生會自然而然地融入課堂。以學(xué)習(xí)《青春舞曲》為例：《青春舞曲》是一首著名的新疆維吾爾族民歌，曲調(diào)歡快，有著濃烈的民族色彩，教師可以在課前先播放幾首大家熟悉的新疆民歌來帶動氣氛，比如《掀起你的蓋頭來》《達坂城的姑娘》等，讓學(xué)生在聽歌的同時感觸新疆獨有的民族氣息，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》能更深層次地體會到歌曲中的韻味，能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 故事意境的導(dǎo)入

例如，老教材的《蘇武牧羊》既是一首歌，又是一個有名的歷史典故，如果學(xué)生不了解蘇武牧羊這個歷史典故，恐怕很難體會歌曲中的意境，即使學(xué)會了這首歌曲，也難以融入真情實感，讓音樂變得空洞沒有靈魂，因此教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂情境。例如：在上課之前，先給學(xué)生講述蘇武牧羊的歷史典故，蘇武如何在匈奴威逼利誘之下，堅貞不屈，在惡劣環(huán)境中歷盡千辛萬苦。學(xué)生只有明白蘇武牧羊的背景，才能深刻體會歌詞的大意，將歌曲的深沉悲壯和空曠凄涼淋漓盡致地演繹出來。利用講故事來創(chuàng)造情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感和感情的投入，使音樂更生動。

3. 視覺情境的沖擊

視覺情境的設(shè)立，讓學(xué)生通過眼睛去凝望，用心靈去感受，在視覺的沖擊下，感受作品的內(nèi)在情感，通過對情境的注意，產(chǎn)生愉悅的、歡快的、激昂揚情緒體驗。例如，在學(xué)習(xí)七年級音樂教材中《龍的傳人》時，為同學(xué)播放一段關(guān)于中國的視頻，視頻中有我國上下五千年的輝煌歷史，有遼闊富饒的土地，有雄偉壯闊的山川河流，近幾年來我國取得的科技成果，有威武壯觀的大閱兵儀式等，學(xué)生在觀看這些視頻時，內(nèi)心激動不已，為自己作為一名炎黃子孫而自豪，在這個時候，教師進入主題讓學(xué)生開始《龍的傳人》這首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻激發(fā)了愛國情感，更能體會歌曲中的意境，富有情感地去演繹作品，將音樂作品演唱得豪邁壯闊。

4. 融入實際的情境體驗

除了教師特定的設(shè)置情境外，還可以讓學(xué)生自己融入到實際生活中體驗情感，比如要學(xué)習(xí)歡快的歌曲，可以先讓同學(xué)們在班級里組織簡單的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生情緒高漲的時候，教師再引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這樣的情境下，學(xué)生就能夠輕松地演繹出歡快的曲調(diào)；需要學(xué)習(xí)關(guān)于自然風(fēng)光的音樂時，可以提前尋找機會帶領(lǐng)學(xué)生去自然界感受大自然的風(fēng)光，春天的鳥語花香、夏日的炎炎烈日、秋天的碩果累累、冬天的皚皚白雪，讓學(xué)生融入自然，尋找屬于自然的樂感。

總之，情境教學(xué)方式的使用，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能幫助學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時提升樂感，更好地學(xué)習(xí)音樂。中學(xué)生的思維能力畢竟有限，音樂則更多的是抽象的藝術(shù)表現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)立情境，營造課堂氣氛，豐富學(xué)生的精神世界和思想情感，使之更好地體驗音樂的藝術(shù)魅力。

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（作者單位：江蘇省靖江市新橋城實驗學(xué)校）