劉海鳳

摘 要：在獨(dú)生子女日益增多的今天，孩子受社會(huì)和家庭的影響和關(guān)注都很大，個(gè)體差異也很大。作為一名教師，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須既要面向全體學(xué)生，又要因材施教。

關(guān)鍵詞：面向全體；因材施教；層次化；最優(yōu)化

俗話說：“一母生九子，九子各不同?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷告訴我學(xué)生也是一樣。我在教學(xué)中深深體會(huì)到，學(xué)生的家庭環(huán)境不同，學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的性格不同，志趣愛好也不同?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提?！泵總€(gè)孩子都是上帝咬過一口的蘋果，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都有自己的特點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生、偏科生、學(xué)困生的存在是無法避免的事實(shí)，特別是在獨(dú)生子女日益增多的今天，孩子受社會(huì)和家庭影響很大，個(gè)體差異大，要實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，必須以人為本，用愛心教育調(diào)節(jié)學(xué)生，使優(yōu)生全面發(fā)展，后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)化。作為一名小學(xué)教師，如何做到面向全體和因材施教？我的主要做法是“教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)手段最優(yōu)化?！?/p>

一、提問有層次性

課堂提問是教學(xué)中廣泛使用的一種方法，問題不僅要問在點(diǎn)子上、問在著急處、提得明白準(zhǔn)確，而且還要因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際而問，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，都能回答問題。

1.設(shè)計(jì)全體學(xué)生回答的問題。這些問題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，如什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？乘法分配律的字母公式怎樣表示？當(dāng)然更主要的是設(shè)計(jì)同一問題，讓學(xué)生得出不同程度的回答。如怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并指出沒記清楚的可以翻書（實(shí)際指成績中下游學(xué)生），中上等生當(dāng)然能熟練地回答。又如，課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這類問題，既是學(xué)生對這堂課知識的回顧、總結(jié)，起了鞏固知識的作用，又能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，哪怕中下等生也會(huì)思考、能回答其中的一二，當(dāng)然中上等生就要求能完整地回答。

2.設(shè)計(jì)中下等生回答的問題。在新授課中的復(fù)習(xí)鋪墊部分和練習(xí)課中的問題多適宜中下等生回答。如應(yīng)用教學(xué)中的找出已知和問題：這題直接告訴我們哪幾個(gè)條件？要我們求什么？當(dāng)然對于有一定難度，但通過教師啟發(fā)就能回答的問題就讓他們回答，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

3.設(shè)計(jì)中上等生回答的問題。要設(shè)計(jì)通過比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問題，讓中上等生回答，可發(fā)展他們的思維，如：你能找出其中的奧秘嗎？還有其他方法嗎？

二、練習(xí)有層次性

課堂練習(xí)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。

1.同一練習(xí)不同要求。課本上的習(xí)題（思考題除外）都是要求全體學(xué)生掌握的，做這類題時(shí)中上等生沒困難，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有些題會(huì)有一定的難度，教師要巡視發(fā)現(xiàn)并予以輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。又如，一題多解的題，中下等生能用一種方法解決就應(yīng)肯定，中上等生的解法就要多且巧。

2.練習(xí)數(shù)量不同要求。在課堂練習(xí)中，教師要有意設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的題目，以滿足中上等生的求知欲。對于中下等生就只要完成基本題。如學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀法后，設(shè)計(jì)了這樣的思考題：用3個(gè)7和4個(gè)零，分別組成一個(gè)零都不讀、只讀一個(gè)零、只讀出兩個(gè)零的七位數(shù)。

三、指導(dǎo)要有針對性

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)要貫穿于教學(xué)過程的始末，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.對于優(yōu)生要多引導(dǎo)他們做一些思維難度大的題目。如課本中的思考題，教師可以組織他們參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣小組，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)能力，還可在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上給他們介紹我國數(shù)學(xué)方面的成就，給他們講數(shù)學(xué)家的故事，激勵(lì)他們熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，為樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)打好基礎(chǔ)。

2.對于中等生要指導(dǎo)他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，使其品嘗成功的喜悅，激勵(lì)興趣，爭取進(jìn)步。

3.學(xué)困生缺乏自信心，知識基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對學(xué)困生的指導(dǎo)要全面、要有耐心，要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)。如指導(dǎo)回答問題既補(bǔ)授了知識，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、有條理地進(jìn)行了表述，又訓(xùn)練了表達(dá)力。通過指導(dǎo)解題，在補(bǔ)授知識的同時(shí)也教給了學(xué)生思考方法，逐步使他們養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

我們實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，就應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，因材施教，既重視培優(yōu)又不忘轉(zhuǎn)差，更要扶持中間力量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的目標(biāo)。

新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學(xué)過程中的變化。因此，教學(xué)時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生的共性，也要照顧到他們的差異。教師要把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮班級授課制集體性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又以個(gè)別施教作為集體教學(xué)的必要補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

董淑慧.如何處理好因材施教和面向全體的關(guān)系[J].教師，2013.

編輯 段麗君