何玉華

摘 要：幼兒的科學(xué)教育是一個人一生中的科學(xué)啟蒙教育，在教育的過程中，它為幼兒首先開啟了科學(xué)的大門，并且能夠引發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和熱情，為幼兒將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的幼兒的科學(xué)教育還存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)教育；問題與對策

在教育部基礎(chǔ)教育司制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有提到過，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，一定要激發(fā)幼兒對于科學(xué)的認(rèn)識興趣和探究的欲望”，并且明確地指出一定要“創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加到科學(xué)的探究活動當(dāng)中，讓幼兒了解并學(xué)會科學(xué)探究的方法和過程，讓他們在科學(xué)探究的過程中體會到科學(xué)的樂趣?！倍?012年江西省印發(fā)的《江西省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》的通知中也有提到，在幼兒園園舍的建筑構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)配備科學(xué)探索室來滿足幼兒對科學(xué)的探索。然而，雖然在條文中都有明確規(guī)定過對于幼兒園科學(xué)教育的要求，但是在實際教學(xué)的情況中，目前的幼兒園科學(xué)教育依然存在著相當(dāng)大的問題。

一、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的問題

1.幼兒園教師自身科學(xué)素養(yǎng)的欠缺

要對幼兒進(jìn)行優(yōu)良的科學(xué)教育，首先要求的就是幼兒園教師自身要擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)過程中來引發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，以及在科學(xué)探索的過程中為他們解決問題。

然而，在實際的教學(xué)活動中卻發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)都十分欠缺，并且在學(xué)科課程上的知識儲備也存在較大的問題。他們對于科學(xué)的知識也往往停留在表面。一旦幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索的過程中遇到任何的問題，教師則無法將這些科學(xué)知識用幼兒能夠理解的方式準(zhǔn)確地傳達(dá)給幼兒，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)傳達(dá)錯誤知識的情況出現(xiàn)。

2.幼兒園教師的科學(xué)教育方法不當(dāng)

在幼兒園的科學(xué)教育當(dāng)中，其過程主要就是要讓幼兒親身體驗科學(xué)探索的過程，引起他們對科學(xué)探索的熱情和興趣。因此，在實際科學(xué)教育的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對幼兒采取探究性學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。但是在進(jìn)行科學(xué)教育的探究活動當(dāng)中，目前教師依然只是簡單地組織一些幼兒活動，在活動中對幼兒進(jìn)行簡單的引導(dǎo)后就將結(jié)論告訴幼兒，而并沒有引發(fā)幼兒自身的思考。

譬如在幼兒園的科學(xué)教育中有“神奇的冰”一課，當(dāng)教師對幼兒提出“如何讓冰融化得更快”這一問題時，在教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒會有許許多多的想法。比如說他們會回答“用火去烤冰”“用太陽曬”“放到水里去”等等。從這些回答中我們可以看出孩子是十分愿意去思考，并且在用自己的想象力和親身的體驗去嘗試解決教師提出的問題，然而面對這種情況，教師卻是讓孩子們回答之后，將書本上的答案告訴給幼兒，而沒有讓幼兒親自動手去驗證他們的猜想，這在很大程度上也限制了幼兒的思維和想象力。

二、針對目前存在問題的策略

1.提高幼兒教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

要提高幼兒教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)該要對目前還在就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育學(xué)科知識的培養(yǎng)。無論是在幼兒師范學(xué)校，抑或是開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校，對于專業(yè)就讀學(xué)生的科學(xué)知識儲備應(yīng)當(dāng)要重視起來。除了應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)的科學(xué)課程以外，還要讓學(xué)生有實際動手操作的機會，這樣才能讓學(xué)生體會到科學(xué)探索的過程，讓他們能夠從整體和基本科學(xué)觀念上樹立統(tǒng)一的科學(xué)概念。

除此之外，針對已經(jīng)在崗的幼兒教師，幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為其提供相關(guān)的科學(xué)知識培訓(xùn)。同時也可以與其他幼兒教育機構(gòu)進(jìn)行友好交流，讓幼兒教師能夠互相交流教學(xué)心得和體驗，互相成長、共同進(jìn)步。

2.幼兒教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改革

在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的時候，幼兒教師首先要明白的一件事情就是，自己所做的事情應(yīng)該是對幼兒進(jìn)行鼓勵和支持。自己是他們遇到困難時給予幫助的合作者和引導(dǎo)者，而并非是一個高高在上的支配者。在教學(xué)的過程中，教師要做的是慢慢引導(dǎo)幼兒主動地思考和探索，讓他們自己學(xué)會如何去尋找答案。當(dāng)然，由于教師面對的學(xué)生還是幼兒，因此不能使用太過枯燥難懂的方式來讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，而要使用游戲的方式。教師可以在教學(xué)過程中組織多種多樣的生活化探索活動。什么是生活化的探索活動呢？就是讓幼兒平時在生活中遇到的一切成為科學(xué)探索活動中的素材，這樣才能讓幼兒有熟悉和親切感。同時在科學(xué)探索活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)幼兒的動手、動腦以及與他人合作的能力。

在幼兒進(jìn)行探索活動中，教師可以作為一個旁觀者，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動，了解每一個幼兒活動方式，在他們遇到困難的時候，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣才能幫助幼兒在科學(xué)探索的活動中成長，讓他們主動并懷有熱情地投入到科學(xué)的探索之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佩佩.幼兒園科學(xué)教育中教師存在的問題與對策研究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（34）：108-114.

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編輯 段麗君