張顯良

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，使信息技術(shù)在當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬了信息與知識的來源，加強(qiáng)了地域聯(lián)系，有效地實(shí)施了資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，營造和諧而愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂整體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)效果；資源共享；學(xué)生主體地位

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生多動好動，是因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，尤其是注意力集中時間短，這成為小學(xué)教師十分頭疼的問題，如何快速吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？每一個好的態(tài)度和良好的方法，一定要使它變成一種習(xí)慣。只有成為一種習(xí)慣，無論在任何地方，才能運(yùn)用自如。就像是憑著本能，一輩子受用。所以對于小學(xué)生，良好的聽課習(xí)慣可以培養(yǎng)他長時間的注意力。我運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生會表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生能自覺養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣。我在“平面圖形”教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：圖形今天帶他的孩子來我們班和同學(xué)們交朋友，你想知道他們的名字是什么嗎？多媒體演示：各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓形手拉手走向同學(xué)們，孩子們的注意力立即被吸引了。一齊問：“他們叫什么名字？”這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生對一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會。如，在教學(xué)“圓的面積”時，我讓學(xué)生自己動手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時，學(xué)生拼出來的圖形粗糙，而且費(fèi)時耗力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”的理解，此時，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

又如，在學(xué)習(xí)了七巧板的知識后，教師可以教學(xué)生在網(wǎng)上使用百度等大型的搜索網(wǎng)站來搜索有關(guān)七巧板的知識，加深學(xué)生對七巧板這個智慧板的了解，也使學(xué)生產(chǎn)生了對我國古人在數(shù)學(xué)方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、多媒體有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們在教學(xué)時，就可以用多媒體教學(xué)的延續(xù)性與活動性來幫助我們理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。

我在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時，有相當(dāng)一部分學(xué)生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區(qū)別。我通過Falsh課件，設(shè)置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學(xué)生理解了這三個概念的不同。

四、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，帶來了新的教育革命。教師課堂教學(xué)是從傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)變而來的，它是由多學(xué)科的多媒體技術(shù)的全方位實(shí)現(xiàn)的，它拓展了學(xué)生的思維空間。多媒體教學(xué)使學(xué)生在一個更加自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，為師生之間的交流提供了平等的互動平臺，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵作用。學(xué)生建立起一個新的學(xué)習(xí)模式，如自主探索、合作交流、資源共享等。在這種學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧被全方位地開啟。如，讓學(xué)生在方格紙上畫出面積是12 cm2長方形。如果用方格紙張畫，費(fèi)時耗力，沒有足夠的時間展示所有的答案。教學(xué)時我先讓學(xué)生想象，踴躍發(fā)言，說出自己的答案。然后利用多媒體課件展示所有的答案，這樣既突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，增大了課堂容量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，又使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中最大限度地發(fā)揮了主體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力，既要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識和能力，信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變著知識呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動方式，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.

編輯 張珍珍