張崇德

摘 要：近年來，隨著新課改工作的不斷推進，小學語文教學發(fā)生了較大的變化。經(jīng)典誦讀工程已經(jīng)受到人們的廣泛關注，很多學校也將經(jīng)典誦讀歸入了語文教學內(nèi)容中。以小學語文教學為例，分析和研究經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實施的對策。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀；語文教學；評價方式

小學是我國教育系統(tǒng)中的基礎性階段，對于傳承中華民族文化具有重要的作用。因此，在小學教學過程中必須加強對民族文化傳承的重視。經(jīng)典誦讀是傳承中華民族文化的一種重要手段，現(xiàn)在很多小學已經(jīng)將經(jīng)典誦讀視為語文教學的重點內(nèi)容之一，但在具體實踐的過程中，由于缺少相關經(jīng)驗，從而使小學語文經(jīng)典誦讀教學難以達到預期的效果，難以和語文課程教學工作融為一體。因此，教師必須加大對小學語文經(jīng)典誦讀教學的研究力度，提高小學語文經(jīng)典誦讀教學實施的效果。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學實施現(xiàn)狀

通過對小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀的研究不難發(fā)現(xiàn)小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的問題。

1.很多教師沒有正確理解經(jīng)典誦讀的含義

隨著經(jīng)典誦讀工程的不斷推進，很多教師已經(jīng)認識到了經(jīng)典誦讀教學實施的意義，但卻沒有真正理清經(jīng)典誦讀教學和普通閱讀教學之間的區(qū)別。就目前的情況看，的確很難界定普通閱讀和經(jīng)典誦讀的分界線，還應加強在相關方面的研究。此外，很多教師沒有真正理解經(jīng)典誦讀的性質(zhì)。有些教師認為經(jīng)典誦讀是一種學習方法，屬于學生的個人行為，應由學生自己完成，而有些教師則認為經(jīng)典誦讀是一種教學方法，需要師生共同努力，才能完成教學任務。教師對經(jīng)典誦讀性質(zhì)的理解存在較大偏差，說明教師還沒有真正理解經(jīng)典誦讀的性質(zhì)。

2.在小學語文經(jīng)典誦讀教學過程中教師采用的教學方法比較單一

通過調(diào)查顯示，教師大多認為應讓學生在理解的基礎上誦讀文章，因此教師會采用傳統(tǒng)的教學方式，先講解經(jīng)典的內(nèi)容，然后再讓學生誦讀。由此可見，教師在經(jīng)典誦讀教學的過程中仍采用的是常規(guī)教學思維，教學方法比較單一。

3.在小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中采用的評價方式不合理

一方面，有些學校很少對小學語文經(jīng)典誦讀教學的效果進行評價，根本不重視經(jīng)典誦讀的教學效果。另一方面，有些學校雖然對經(jīng)典誦讀的教學效果進行評價，但評價的方式卻存在較大的問題。評價方式不夠靈活，難以對經(jīng)典誦讀的教學效果進行全面

評價。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學實施的對策

為了提高小學語文經(jīng)典誦讀教學實施的效果，必須要采取合理的對策。

1.必須加強對教師的培訓，使其真正理解經(jīng)典誦讀的含義，理解經(jīng)典誦讀實施的目的

一方面，必須要讓教師真正認識到經(jīng)典誦讀的重要性，這樣教師才能在教學過程中不受應試教育思想的影響，認真對待經(jīng)典誦讀教學。另一方面，應加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，使其掌握經(jīng)典誦讀教學實施的方法。

2.應加強學校人文環(huán)境建設，為經(jīng)典誦讀教學的實施提供良好的環(huán)境

校園是學生學習的主要場所，學校的人文環(huán)境將對學生產(chǎn)生較大的影響。因此，在經(jīng)典誦讀教學實施的過程中必須加強對校園人文環(huán)境建設的重視。例如，學校可以在教學樓的走廊里粘貼和經(jīng)典誦讀教學內(nèi)容有關的圖片，但在布置走廊時應根據(jù)學生所在年級的不同而有所差別。因為，同一年級的學生大多在同一層次，那么在這一層的走廊里就應粘貼該年級需要誦讀的經(jīng)典古文、詩詞。如果所在樓層的學生是四年級學生，則應在走廊中粘貼《別董大》《四時田園雜興》《前出塞》等古詩，讓學生在課間休息時也可以看到這些古詩詞。

3.應采用多樣化的教學方式，提高經(jīng)典誦讀教學的效果

在進行經(jīng)典誦讀教學的過程中的確應先讓學生理解經(jīng)典古文的內(nèi)容，這樣才能保證教學的效果。但加強學生對經(jīng)典古文理解的方式有很多種，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用情景教學、實踐教學等多種教學方式。例如，在講解《峨眉山月歌》時為了讓學生可以更好地理解詩人的情感，教師可以利用多媒體設備為學生播放峨眉山和三峽的圖片或視頻，讓學生身歷其境，從而讓學生更好地理解詩句。

4.應采用多元化的評價方式，完善經(jīng)典誦讀教學體系

對小學語文經(jīng)典誦讀教學效果進行評價可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而提高小學語文經(jīng)典誦讀教學的質(zhì)量。但現(xiàn)在很多小學都沒有意識到對經(jīng)典誦讀教學效果進行評價的重要性，從而忽視了評價工作。因此，在小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中應采用多元化的評價方式。例如，在五年級語文教學的過程中，教師可以組織學生進行《詩經(jīng)》誦讀比賽，一方面檢查學生對經(jīng)典詩歌的記憶情況，另一方面，也可以檢查學生對《詩經(jīng)》內(nèi)容的理解情況。

總之，在小學語文教學中實施經(jīng)典誦讀教學對于傳承中華民族文化具有重要的作用，但在具體實踐的過程中，教師必須正確認識經(jīng)典誦讀教學的意義，同時還應掌握一定的方法和技巧，這樣才能保證小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施效果。

參考文獻：

何全斌.小學語文經(jīng)典誦讀價值研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（2）.

編輯 薛直艷