秦艷

摘 要：小學生好奇心強，注意力容易分散。小學教師要調控好教學節(jié)奏，采用科學的方法吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。從如何調控好小學語文課堂教學的節(jié)奏進行分析，以期引出更有效的策略，促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；節(jié)奏

小學語文課堂教學節(jié)奏調節(jié)控制主要是指在實際教學過程中，教師為了保證取得既定的教學效果和教學質量，依據教學過程中學生的教學反饋而采取的一種有意識、有目的的教學控制活動。課堂教學節(jié)奏調控是教師對課堂的因勢利導，是保證教學目標順利實施的重要手段。小學生因為好奇心強，注意力容易分散，致使小學課堂節(jié)奏調控難度比較大，需要引起廣大教師的重視。就小學語文課堂教學活動來說，需要依據不同的教學實踐、教學環(huán)節(jié)、教學情境和教學時間的需求，有效地對教學進度和方向進行控制，拿捏好力度和高度，保證完成教學目標。

一、調控教學節(jié)奏要符合學生的年齡特點

小學生的求知欲望是被教師激發(fā)出來的，采用不同的教學方式所產生的教學節(jié)奏是完全不一樣的。小學低年級學生經常無法有效地集中自己的注意力，因此，在教學過程中不適合從事緊張的腦力活動，教學節(jié)奏放慢一些反而有利于學生更好地接受和理解。這就需要教師注意分配好教學時間，調控好教學節(jié)奏。在課堂教學結束之后，教師可以為學生預留一些自由發(fā)展的閱讀時間，緩解學生緊張的學習情緒。對于小學高年級學生來說，教學應該以稍快或者是穩(wěn)定的節(jié)奏，讓學生在課堂上保持較高的專注度，這樣有利于訓練學生思維的敏捷度，而學生可以利用課間時間進行調節(jié)性休息和放松。此外，從小學語文教師教學角度出發(fā)，教師的性格決定了教學節(jié)奏的快慢，有的教師性格活潑，有的教師沉著穩(wěn)重。教師教學節(jié)奏的安排可以結合教師的喜好和性格特點綜合確定，但一定要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。

二、調控課堂節(jié)奏要結合教學內容

小學語文教材內容十分豐富、難易不一、題材形式多樣、寫作手法迥異。例如，古詩詞語言精練，朗朗上口，內容十分緊湊，結構變化多樣，跳躍性很強，修辭手法應用更是多姿多彩。教師要結合學生的認知水平對內容進行適當地擴展，教學節(jié)奏要適當放慢一些，讓學生更好地理解和賞析。而議論文比較抽象，結構緊密而邏輯性強，教師教學時應該節(jié)奏適中，引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，通過把握中心句和重點段理解文章的結構關系，從而掌握作者的思路、觀點和寫法。對于描寫手法多樣、寫作技巧豐富、情節(jié)比較容易理解的記敘性文章，課堂節(jié)奏應該收放有度，做到重點鮮明突出，難點反復講解推敲，這樣才能保證整個課堂教學過程高低起伏、節(jié)奏明快，從而保證學生能夠緊跟教師的教學思路，讓學生思維也具有節(jié)奏感，不斷產生興奮情緒，持續(xù)吸引學生的注意力，最終達到既定的教學效果。

三、調控課堂節(jié)奏要體現寬嚴相濟的原則

在小學語文教學過程中，所謂的寬一方面是指聽不到教師對學生的苛責，看不到教師嚴厲批評學生和課堂難以進行下去的僵持局面，整個課堂教學師生配合默契，關系融洽，學生能夠充分參與到課堂教學中，發(fā)揮學生的主體作用。另一方面是指教師應該鼓勵學生大膽質疑，學生要無所顧忌，在課堂上暢所欲言，教師對于學生提出的意見應該積極接受并做出改正。而所謂的嚴就是對寬的一種控制和調節(jié)。小學階段的學生由于認知水平、生活經驗和自我控制能力不足，學生在進行問題探討中經常會出現開小差、跑題的現象，他們的思維常常會游離于正常的課堂教學之外，對于這種現象就需要教師嚴格控制好課堂教學節(jié)奏，適度地對學生的行為進行提示，合理地引導學生，從而使學生的思路回歸到課堂教學中，保持思維的嚴密性。寬是對學生的放松，嚴是對教學節(jié)奏的調控，做好兩者的協調配合工作，才能保證課堂教學節(jié)奏得當，學生的注意力集中。

四、充滿藝術的教學語言可以激發(fā)學生持久的學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，學生和教師的溝通都是采用語言進行雙向互動交流的，這就要求教師在課堂教學中使用恰當的語言，保證語氣適合，不會影響到學生的自尊心和個性的發(fā)展。教師語言在課堂教學調控方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師在課堂上的語調要聲情并茂，抑揚頓挫，語言要徐疾有致，快慢合適，高低起伏，聲調要有情緒的波瀾。在整個課堂教學中，教師的語言要像瀑布一樣有落差，有時溪水潺潺，有時奔騰而下?？傊處熢谶M行課堂節(jié)奏調控的過程中，應該用自己的語言藝術吸引學生的注意力，讓學生充分融入課堂教學中，師生共同調控課堂節(jié)奏，提高教學質量。

參考文獻：

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編輯 薄躍華