李英英

【摘要】高中美術(shù)以審美為核心，以情感為基礎(chǔ)，它為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，在日常的教育教學(xué)中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生美好和諧的情感和心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的完善、藝術(shù)境界的提高，從而達(dá)到美育人的目的。如何才能在教學(xué)中讓學(xué)生接受情感教育呢？

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；情感教育；以愛(ài)育人；以理服人

美術(shù)教育教學(xué)注重情感的投入與心靈的交流。通過(guò)以情感人，以情動(dòng)人，以情服人的方法，來(lái)陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，從而使學(xué)生進(jìn)入更高的精神境界，成為一個(gè)具有高尚情操的人。高中階段，學(xué)生無(wú)論是生理，心理都趨于成熟的階段。老師的一言一行，學(xué)生極為敏感，老師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的情緒，老師一句關(guān)心的話語(yǔ)，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)能激起學(xué)生的自信，一句肯定的話語(yǔ)能使學(xué)生堅(jiān)定信心，老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的行為更會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師應(yīng)充分利用學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，在日常的教育教學(xué)中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生美好和諧的情感和心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的完善、藝術(shù)境界的提高，從而達(dá)到美育人的目的。

如何才能在教學(xué)中讓學(xué)生接受情感教育呢？

一、以愛(ài)育人，以情感人

教育家夏丐尊先生將教育與情感的關(guān)系，比喻為池塘與水的關(guān)系。他指出，“猶如沒(méi)有水，就不能成為池塘一樣，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，積極健康的情感能使人思維活躍、敏捷、深刻、想象豐富，學(xué)生如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，將會(huì)最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術(shù)的教與學(xué)。教師只有充分重視學(xué)生的情感因素，才能收到良好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)和保證教育過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件。教學(xué)的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，他們也認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而愉快的接受。良好的師生關(guān)系，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了教師自身.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，能在很短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)教師的意圖。而教師從中能獲得極大的心理滿足，在授課過(guò)程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的授課過(guò)程本身也是一種享受，是一種無(wú)法替代的心理滿足。因此，我在上課之前，要先了解班上學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、對(duì)美術(shù)課的感興趣程度，憑借上課時(shí)的微笑，熱情的問(wèn)候以及幽默的語(yǔ)言，真誠(chéng)的表達(dá)創(chuàng)造了教學(xué)過(guò)程中和諧的師生關(guān)系。

二、提高欣賞水平，豐富情感世界

在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與利用作品中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，來(lái)豐富提高學(xué)生的高級(jí)情感，即理智感、道德感、美感。

理智感是人們認(rèn)識(shí)和探求真理的需要，是得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為求知欲望的擴(kuò)大和加深，對(duì)事物的好奇心和追求真理的積極進(jìn)取心。教育心理學(xué)家認(rèn)為“只有深厚的理智感，才能使人的智力發(fā)揮巨大的力量”。例如，在欣賞我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)作品時(shí)，無(wú)論是齊白石的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、徐悲鴻畫(huà)的人物與奔馬、李可染和黃賓鴻的山水類(lèi)作品，都是藝術(shù)性、思想性極高的美術(shù)作品，學(xué)生被這些名作魅力征服的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)和講解，齊白石、徐悲鴻、李可染、黃賓鴻等杰出的藝術(shù)家，他們都是博學(xué)多才和對(duì)藝術(shù)有著執(zhí)著的追求，讓學(xué)生懂得驚世名作是靠勤奮與汗水澆灌出來(lái)的，天才是靠努力與堅(jiān)持誕生的。有播種才能有收獲，有付出才能有擁有。這樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與目標(biāo)。因此，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，憑借作品豐富學(xué)生的理智感。

道德感是關(guān)于人的言行、思想等是否符合一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它包括責(zé)任感，義務(wù)感，自豪感，尊嚴(yán)感，同情感，羞恥感，友誼感以及人道感。在給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，利用多媒體和圖片展示一些中國(guó)畫(huà)作品、中國(guó)雕塑作品、中國(guó)園林藝術(shù)、中國(guó)民間藝術(shù)等讓學(xué)生欣賞到具有濃郁的民族風(fēng)格和民族色彩的本土藝術(shù)。不僅讓學(xué)生欣賞到它的造型美，構(gòu)思巧，立意深，更重要的是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)的文化。文化是中國(guó)藝術(shù)的精華與核心。老師在講解時(shí)，可通過(guò)大量的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，采用中西方藝術(shù)比較的方法，更能加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在欣賞到中國(guó)藝術(shù)美的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

美感是根據(jù)某種美的需要，對(duì)一定的客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，即審美體驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，老師的引導(dǎo)非常重要。老師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在課堂上，而在日常生活中也能給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、并能創(chuàng)造美，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，他們的審美想象越豐富，審美理解越透徹，那么學(xué)生的審美情感就會(huì)越強(qiáng)烈、越深刻。就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

三、用心發(fā)掘，以理服人

教師在教學(xué)中要做到以理服人，特別是要注意轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，隨意否定學(xué)生的作品，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們的每一張作業(yè)，我從不單純看成是一張簡(jiǎn)單的作業(yè)，而是一張作品，所以你們要好好對(duì)待自己的作品！”實(shí)際上對(duì)于學(xué)生，不管作品完成的好壞，還是回答問(wèn)題準(zhǔn)確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)實(shí)際情況做出合理評(píng)價(jià)，評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們心悅誠(chéng)服的接受，對(duì)教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。

四、學(xué)科整合，升華情感

學(xué)科間的整合是現(xiàn)代教育的理念，是現(xiàn)代美術(shù)課程改革的趨勢(shì)之一。高中美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，與文學(xué)、音樂(lè)、戲劇等結(jié)合，進(jìn)行情感培養(yǎng)會(huì)更好。比如詩(shī)，尤其是中國(guó)古典詩(shī)詞，以深情和精練著稱(chēng)于世。有“情動(dòng)摧肝肺，詩(shī)成泣鬼神”之說(shuō)。而音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，更能激發(fā)人的情思。如在《春日抒情》的教學(xué)中，以《春之圓舞曲》歌唱春天，以古典詩(shī)詞贊美春天，以繪畫(huà)描繪春天，做風(fēng)箏裝扮春天，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度去感受春天，從而激發(fā)他們對(duì)春的熱愛(ài)，升華到對(duì)青春、對(duì)生命的珍惜。

總之，情感教學(xué)對(duì)美術(shù)教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對(duì)于學(xué)生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時(shí)優(yōu)美的畫(huà)面也陶冶了學(xué)生的審美情操等。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫(huà)天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。