李英英

【摘要】高中美術(shù)以審美為核心，以情感為基礎(chǔ)，它為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，在日常的教育教學(xué)中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生美好和諧的情感和心靈，實現(xiàn)學(xué)生人格的完善、藝術(shù)境界的提高，從而達到美育人的目的。如何才能在教學(xué)中讓學(xué)生接受情感教育呢？

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；情感教育；以愛育人；以理服人

美術(shù)教育教學(xué)注重情感的投入與心靈的交流。通過以情感人，以情動人，以情服人的方法，來陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想覺悟，從而使學(xué)生進入更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。高中階段，學(xué)生無論是生理，心理都趨于成熟的階段。老師的一言一行，學(xué)生極為敏感，老師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的情緒，老師一句關(guān)心的話語，能滋潤學(xué)生的心田，一句鼓勵的話語能激起學(xué)生的自信，一句肯定的話語能使學(xué)生堅定信心，老師對學(xué)生關(guān)愛的行為更會給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師應(yīng)充分利用學(xué)生這一階段的心理特點，在日常的教育教學(xué)中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生美好和諧的情感和心靈，實現(xiàn)學(xué)生人格的完善、藝術(shù)境界的提高，從而達到美育人的目的。

如何才能在教學(xué)中讓學(xué)生接受情感教育呢？

一、以愛育人，以情感人

教育家夏丐尊先生將教育與情感的關(guān)系，比喻為池塘與水的關(guān)系。他指出，“猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，積極健康的情感能使人思維活躍、敏捷、深刻、想象豐富，學(xué)生如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術(shù)活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術(shù)教學(xué)的各個領(lǐng)域，各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術(shù)的教與學(xué)。教師只有充分重視學(xué)生的情感因素，才能收到良好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件。教學(xué)的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學(xué)生。對于學(xué)生來說，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關(guān)心和愛護而愉快的接受。良好的師生關(guān)系，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了教師自身.學(xué)生認真聽課，能在很短的時間內(nèi)領(lǐng)會教師的意圖。而教師從中能獲得極大的心理滿足，在授課過程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的授課過程本身也是一種享受，是一種無法替代的心理滿足。因此，我在上課之前，要先了解班上學(xué)生的特點、興趣愛好、對美術(shù)課的感興趣程度，憑借上課時的微笑，熱情的問候以及幽默的語言，真誠的表達創(chuàng)造了教學(xué)過程中和諧的師生關(guān)系。

二、提高欣賞水平，豐富情感世界

在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與利用作品中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，來豐富提高學(xué)生的高級情感，即理智感、道德感、美感。

理智感是人們認識和探求真理的需要，是得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗。學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為求知欲望的擴大和加深，對事物的好奇心和追求真理的積極進取心。教育心理學(xué)家認為“只有深厚的理智感，才能使人的智力發(fā)揮巨大的力量”。例如，在欣賞我國現(xiàn)代美術(shù)作品時，無論是齊白石的花鳥草蟲、徐悲鴻畫的人物與奔馬、李可染和黃賓鴻的山水類作品，都是藝術(shù)性、思想性極高的美術(shù)作品，學(xué)生被這些名作魅力征服的時候，教師要及時引導(dǎo)和講解，齊白石、徐悲鴻、李可染、黃賓鴻等杰出的藝術(shù)家，他們都是博學(xué)多才和對藝術(shù)有著執(zhí)著的追求，讓學(xué)生懂得驚世名作是靠勤奮與汗水澆灌出來的，天才是靠努力與堅持誕生的。有播種才能有收獲，有付出才能有擁有。這樣增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與目標。因此，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時機，憑借作品豐富學(xué)生的理智感。

道德感是關(guān)于人的言行、思想等是否符合一定的社會道德準則而產(chǎn)生的情感體驗，它包括責(zé)任感，義務(wù)感，自豪感，尊嚴感，同情感，羞恥感，友誼感以及人道感。在給學(xué)生上美術(shù)課時，利用多媒體和圖片展示一些中國畫作品、中國雕塑作品、中國園林藝術(shù)、中國民間藝術(shù)等讓學(xué)生欣賞到具有濃郁的民族風(fēng)格和民族色彩的本土藝術(shù)。不僅讓學(xué)生欣賞到它的造型美，構(gòu)思巧，立意深，更重要的是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國藝術(shù)的文化。文化是中國藝術(shù)的精華與核心。老師在講解時，可通過大量的圖片，生動的語言，采用中西方藝術(shù)比較的方法，更能加深學(xué)生對民族文化的理解，增強學(xué)生的民族自豪感，在欣賞到中國藝術(shù)美的同時，也對學(xué)生進行了愛國主義教育。

美感是根據(jù)某種美的需要，對一定的客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的一種情感體驗，即審美體驗。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，老師的引導(dǎo)非常重要。老師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在課堂上，而在日常生活中也能給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、并能創(chuàng)造美，讓學(xué)生展開想象的翅膀，他們的審美想象越豐富，審美理解越透徹，那么學(xué)生的審美情感就會越強烈、越深刻。就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

三、用心發(fā)掘，以理服人

教師在教學(xué)中要做到以理服人，特別是要注意轉(zhuǎn)變評價方式，讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，隨意否定學(xué)生的作品，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。我曾經(jīng)對學(xué)生說：“你們的每一張作業(yè)，我從不單純看成是一張簡單的作業(yè)，而是一張作品，所以你們要好好對待自己的作品！”實際上對于學(xué)生，不管作品完成的好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)實際情況做出合理評價，評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們心悅誠服的接受，對教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。

四、學(xué)科整合，升華情感

學(xué)科間的整合是現(xiàn)代教育的理念，是現(xiàn)代美術(shù)課程改革的趨勢之一。高中美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，與文學(xué)、音樂、戲劇等結(jié)合，進行情感培養(yǎng)會更好。比如詩，尤其是中國古典詩詞，以深情和精練著稱于世。有“情動摧肝肺，詩成泣鬼神”之說。而音樂的節(jié)奏和旋律，更能激發(fā)人的情思。如在《春日抒情》的教學(xué)中，以《春之圓舞曲》歌唱春天，以古典詩詞贊美春天，以繪畫描繪春天，做風(fēng)箏裝扮春天，讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺等多角度去感受春天，從而激發(fā)他們對春的熱愛，升華到對青春、對生命的珍惜。

總之，情感教學(xué)對美術(shù)教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學(xué)生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優(yōu)美的畫面也陶冶了學(xué)生的審美情操等。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)手段的運用，展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。