王衛(wèi)燦

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”不失為一條很好的途徑。然而，學(xué)生自學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的好壞。本文簡(jiǎn)要探析在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，做到自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力；探索

當(dāng)前，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的問(wèn)題已被明確擺上了議事日程。從課堂教學(xué)實(shí)踐層面考察，語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題包括：教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性，教師有目標(biāo)卻不知具體的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容缺失，缺乏必要的知識(shí)含量和教學(xué)價(jià)值；教學(xué)方法缺乏有效性，模式化、凝固化、簡(jiǎn)單化。要破解這一難題，關(guān)鍵是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，把正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字這一根本宗旨落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)迫切需要“復(fù)合型人才”，單一型人才已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著我國(guó)教育的改革，教育目的已從過(guò)去的知識(shí)傳授過(guò)渡到注重能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)吳文虎教授說(shuō)過(guò)，“培養(yǎng)學(xué)生的能力，好比交給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生一旦得到這把鑰匙，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，自由地在知識(shí)的海洋里索取?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

一、傳授學(xué)法，積極實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的學(xué)法基礎(chǔ)做后盾，自學(xué)是很難有所成效的。如果教師只注重對(duì)學(xué)生“授之以魚(yú)”，而忽視對(duì)學(xué)生“授之以漁”（也就是說(shuō)教師只傳授學(xué)生知識(shí)，而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)），那么學(xué)生的自學(xué)效果也不會(huì)很好。葉圣陶先生曾對(duì)教學(xué)中的“扶”與“放”有這樣精辟的論述：教學(xué)好比扶孩子走路，雖小小扶持，而不忘放手也。這一論述指出了學(xué)生實(shí)踐（自學(xué)）的必要性。我們只有不斷指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)實(shí)踐，用于學(xué)習(xí)中，這們才能為學(xué)生自學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：我在教學(xué)《桂林山水》一文第2、3自然段時(shí)，這一部分內(nèi)容無(wú)論從作者的寫(xiě)作方法，還是從文章情感表達(dá)方式上都非常一致。在教學(xué)中，我首先采用師生共同完成第2自然段（漓江的水）的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法（即：（1）細(xì)讀書(shū)；（2）眼前現(xiàn)；（3）談體會(huì)；（4）說(shuō)寫(xiě)法），最后讓學(xué)生自主實(shí)踐這種“學(xué)法”，體會(huì)作者的情感。學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求呢？教師可以以提問(wèn)或練習(xí)的形式，來(lái)一次課堂教學(xué)反饋，這樣學(xué)生在“扶——放”的過(guò)程中，掌握了文章內(nèi)容，體會(huì)到了作者的情感，學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。

二、注重學(xué)生間的想到交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互補(bǔ)，提高自學(xué)的能力

學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)水平的不同，嚴(yán)重影響學(xué)生自學(xué)效果的好壞。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，除教師有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地引導(dǎo)、訓(xùn)練，以不斷提高學(xué)生自學(xué)能力外，讓學(xué)生相互交流，相互彌補(bǔ)各自在學(xué)習(xí)方法等方面的不足，無(wú)不是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

小組交流是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)形式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。學(xué)生在交流中不僅解決了問(wèn)題，還明白了解決問(wèn)題的方法。例如：《偉大的友誼》一文中，體會(huì)句子“他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈地爭(zhēng)論”的思想感情時(shí)，同學(xué)們可以利用小組交流，各自說(shuō)出自己的體會(huì)及學(xué)習(xí)方法（通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“各抒己見(jiàn)”、“滔滔不絕”、“激烈地爭(zhēng)論”體會(huì)馬克思和恩格斯討論得很深入，同時(shí)也可以體會(huì)出他們探求真理的嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們從自己的同齡人那里學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)課外自學(xué)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而往往忽視對(duì)知識(shí)的拓展。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師要樹(shù)立一種“大語(yǔ)文”觀，把課本中的每一篇文章只看作一個(gè)課例，把它放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境里去學(xué)習(xí)，拓展前后知識(shí)。給學(xué)生留足探究的空間，讓學(xué)生自己去想象，去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我是這樣做的。如在講授《威尼斯的小艇》一文時(shí)，課前給學(xué)生留下問(wèn)題：威尼斯在哪里？它是個(gè)怎樣的城市？你對(duì)它了解多少？你還想知道有關(guān)它的哪些問(wèn)題？等等。讓學(xué)生自己找資料來(lái)解決。再比如，在講完《一夜的工作》之后，給學(xué)生留一下知識(shí)延伸的問(wèn)題：你還知道有關(guān)總理的哪些事情？從中你學(xué)到了什么呢？學(xué)生就可以利用課外時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)生能力，久而久之，養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。

四、多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心

學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們的自尊心一旦受到傷害，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)銳減。如果說(shuō)課堂上的禮貌用語(yǔ)是直接尊重學(xué)生的人格，那么肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就是對(duì)學(xué)生更深層次的尊重。教學(xué)時(shí)，我們要善于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從中增強(qiáng)自信，得到尊重，感到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，除了教學(xué)方法改革外，還應(yīng)關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的自尊心，凡事盡量從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去理解他們的所作所為，去想他們所想。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)他們的尊重。他們會(huì)在這種相互尊重的氣氛中去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性、積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)教師來(lái)講，一般都重視優(yōu)等生，很難發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)。這樣一來(lái)，很容易讓差生失去自信心，甚至自暴自棄。所以教師一定不要忽略差生，及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。哪怕是一句贊揚(yáng)的話，一次信任的目光，都能讓學(xué)生感受到教師在注意他，沒(méi)有忽略他的存在，沒(méi)有厭棄他。這樣，師生之間的關(guān)系就很融洽了，這對(duì)教學(xué)是有好處的。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，上課不愛(ài)發(fā)言的曉帥突然問(wèn)：“老師，凡卡在鞋匠家里受盡折磨，他不會(huì)到別的老板家里去做工嗎？”聽(tīng)了他提出的這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有的笑了，曉帥也不好意思的坐下了。我嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)：“曉帥是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，遇到不懂的問(wèn)題勇敢地提出來(lái)。我們要向他學(xué)習(xí)！”然后，我又引導(dǎo)曉帥結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，弄清了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，窮人是不會(huì)有好生活的，凡卡的命運(yùn)是不會(huì)改變的。曉帥弄明白了。此后，曉帥問(wèn)問(wèn)題多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷給學(xué)生“授之以漁”，不斷給學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。這們一來(lái)，不僅可以反作用于課堂的學(xué)習(xí)，而且可以在課堂外獲取知識(shí)，受益終生。

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