王衛(wèi)燦

【摘要】實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，開展“自主學(xué)習(xí)”不失為一條很好的途徑。然而，學(xué)生自學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的好壞。本文簡要探析在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，做到自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力；探索

當(dāng)前，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題已被明確擺上了議事日程。從課堂教學(xué)實踐層面考察，語文教學(xué)的主要問題包括：教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性，教師有目標(biāo)卻不知具體的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容缺失，缺乏必要的知識含量和教學(xué)價值；教學(xué)方法缺乏有效性，模式化、凝固化、簡單化。要破解這一難題，關(guān)鍵是堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)方法，把正確理解和運用祖國的語言文字這一根本宗旨落實到語文教學(xué)實踐的每個環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會迫切需要“復(fù)合型人才”，單一型人才已不適應(yīng)社會的發(fā)展。隨著我國教育的改革，教育目的已從過去的知識傳授過渡到注重能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)吳文虎教授說過，“培養(yǎng)學(xué)生的能力，好比交給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生一旦得到這把鑰匙，就能自己打開知識寶庫的大門，自由地在知識的海洋里索取。”如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？以下是我在教學(xué)實踐中的一些探索。

一、傳授學(xué)法，積極實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生如果沒有堅實的學(xué)法基礎(chǔ)做后盾，自學(xué)是很難有所成效的。如果教師只注重對學(xué)生“授之以魚”，而忽視對學(xué)生“授之以漁”（也就是說教師只傳授學(xué)生知識，而不注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)），那么學(xué)生的自學(xué)效果也不會很好。葉圣陶先生曾對教學(xué)中的“扶”與“放”有這樣精辟的論述：教學(xué)好比扶孩子走路，雖小小扶持，而不忘放手也。這一論述指出了學(xué)生實踐（自學(xué)）的必要性。我們只有不斷指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并及時實踐，用于學(xué)習(xí)中，這們才能為學(xué)生自學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：我在教學(xué)《桂林山水》一文第2、3自然段時，這一部分內(nèi)容無論從作者的寫作方法，還是從文章情感表達方式上都非常一致。在教學(xué)中，我首先采用師生共同完成第2自然段（漓江的水）的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法（即：（1）細(xì)讀書；（2）眼前現(xiàn)；（3）談體會；（4）說寫法），最后讓學(xué)生自主實踐這種“學(xué)法”，體會作者的情感。學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法是否達到學(xué)習(xí)要求呢？教師可以以提問或練習(xí)的形式，來一次課堂教學(xué)反饋，這樣學(xué)生在“扶——放”的過程中，掌握了文章內(nèi)容，體會到了作者的情感，學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。

二、注重學(xué)生間的想到交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互補，提高自學(xué)的能力

學(xué)生的個體差異、知識水平的不同，嚴(yán)重影響學(xué)生自學(xué)效果的好壞。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，除教師有計劃、有步驟、有針對性地引導(dǎo)、訓(xùn)練，以不斷提高學(xué)生自學(xué)能力外，讓學(xué)生相互交流，相互彌補各自在學(xué)習(xí)方法等方面的不足，無不是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

小組交流是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常見形式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。學(xué)生在交流中不僅解決了問題，還明白了解決問題的方法。例如：《偉大的友誼》一文中，體會句子“他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈地爭論”的思想感情時，同學(xué)們可以利用小組交流，各自說出自己的體會及學(xué)習(xí)方法（通過理解重點詞語“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈地爭論”體會馬克思和恩格斯討論得很深入，同時也可以體會出他們探求真理的嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們從自己的同齡人那里學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。

三、加強課外自學(xué)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

在過去的語文教學(xué)中，教師只注重把課本上的知識傳授給學(xué)生，而往往忽視對知識的拓展。新課標(biāo)要求語文教師要樹立一種“大語文”觀，把課本中的每一篇文章只看作一個課例，把它放在社會這個大環(huán)境里去學(xué)習(xí)，拓展前后知識。給學(xué)生留足探究的空間，讓學(xué)生自己去想象，去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我是這樣做的。如在講授《威尼斯的小艇》一文時，課前給學(xué)生留下問題：威尼斯在哪里？它是個怎樣的城市？你對它了解多少？你還想知道有關(guān)它的哪些問題？等等。讓學(xué)生自己找資料來解決。再比如，在講完《一夜的工作》之后，給學(xué)生留一下知識延伸的問題：你還知道有關(guān)總理的哪些事情？從中你學(xué)到了什么呢？學(xué)生就可以利用課外時間加強自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)生能力，久而久之，養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。

四、多鼓勵，多引導(dǎo)，增強學(xué)生自學(xué)的信心

學(xué)生的自尊心很強，他們的自尊心一旦受到傷害，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣就會銳減。如果說課堂上的禮貌用語是直接尊重學(xué)生的人格，那么肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就是對學(xué)生更深層次的尊重。教學(xué)時，我們要善于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從中增強自信，得到尊重，感到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，除了教學(xué)方法改革外，還應(yīng)關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的自尊心，凡事盡量從學(xué)生的角度去考慮問題，去理解他們的所作所為，去想他們所想。這樣一來，學(xué)生會感受到教師對他們的尊重。他們會在這種相互尊重的氣氛中去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中調(diào)動自己的主動性、積極性，主動參與到教學(xué)活動中來。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對教師來講，一般都重視優(yōu)等生，很難發(fā)現(xiàn)差生的閃光點。這樣一來，很容易讓差生失去自信心，甚至自暴自棄。所以教師一定不要忽略差生，及時地表揚、鼓勵他們。哪怕是一句贊揚的話，一次信任的目光，都能讓學(xué)生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關(guān)系就很融洽了，這對教學(xué)是有好處的。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)《凡卡》一文時，一個平時學(xué)習(xí)不太好，上課不愛發(fā)言的曉帥突然問：“老師，凡卡在鞋匠家里受盡折磨，他不會到別的老板家里去做工嗎？”聽了他提出的這個問題，同學(xué)們有的笑了，曉帥也不好意思的坐下了。我嚴(yán)肅地對大家說：“曉帥是個愛動腦筋的孩子，遇到不懂的問題勇敢地提出來。我們要向他學(xué)習(xí)！”然后，我又引導(dǎo)曉帥結(jié)合當(dāng)時的時代背景，弄清了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，窮人是不會有好生活的，凡卡的命運是不會改變的。曉帥弄明白了。此后，曉帥問問題多了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進步。

五、結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中，我們要不斷給學(xué)生“授之以漁”，不斷給學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的機會，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。這們一來，不僅可以反作用于課堂的學(xué)習(xí)，而且可以在課堂外獲取知識，受益終生。

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