張楠

【摘要】中職音樂表演課程教學(xué)一直以“大班制”為主要組織形式，然而隨著社會(huì)行業(yè)需求的變化，特別是相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的動(dòng)態(tài)影響，“大班制”教學(xué)難以兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！耙粚?duì)一”教學(xué)組織模式，以突出個(gè)人的音樂表演優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)集體授課方式，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，最大化滿足不同職業(yè)崗位需求上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】中職教育；音樂表演；一對(duì)一授課；構(gòu)建對(duì)策

課堂教學(xué)組織模式在中職階段多以“大班制”為主，隨著“一對(duì)一”授課理念的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)集體授課的單一性模式，特別是在音樂表演專業(yè)教學(xué)中，將關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為重點(diǎn)，最大限度的滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。中等職業(yè)院校在實(shí)施“一對(duì)一”授課模式時(shí)，要注重具體教學(xué)策略的優(yōu)化，以增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

一、傳統(tǒng)“大班制”教學(xué)模式的不足

對(duì)于課堂授課模式來說，傳統(tǒng)教學(xué)多以大班制為主，對(duì)于音樂表演專業(yè)教學(xué)來說，大班化教學(xué)存在較多弊端。主要表現(xiàn)在：一是大班制從課程職業(yè)定位及發(fā)展方向上較為單一，未能從學(xué)生自身的專業(yè)技能實(shí)際，來挖掘不同學(xué)生的表演潛能，特別是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，對(duì)于社會(huì)崗位需求多元化，大班制教學(xué)缺乏適應(yīng)性。二是音樂表演實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)大班制教學(xué)以既定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)來組織課程，難以為學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)提供保障；三是平行化的大班制教學(xué)，并非符合音樂表演課程學(xué)習(xí)需求，特別是在集體授課中，不同表演類學(xué)科對(duì)職業(yè)技能要求不同，僅從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)上而難以將理論轉(zhuǎn)換為表演技能，缺乏表演教學(xué)的針對(duì)性；四是不利于實(shí)現(xiàn)因材施教，特別是在音樂表演中，不同專業(yè)、不同學(xué)生差異性較大，聲樂課程教學(xué)要講究不同聲樂功能的差異性，要注重聲樂感知和理解，要對(duì)學(xué)生自身聲樂條件提出專門訓(xùn)練；聲樂是培養(yǎng)歌唱能力的表演專業(yè)，要發(fā)揮學(xué)生的演唱技巧，要提升個(gè)人的演唱水平，而大班制教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，不利于挖掘?qū)W生專業(yè)潛能。同時(shí)，大班制教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)理念上，也不利于音樂表演專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、音樂表演專業(yè)開展“一對(duì)一”教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

從音樂表演專業(yè)本身來看，利用“一對(duì)一”授課模式，能夠促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化成長(zhǎng)，但在實(shí)施中，需要注意幾項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)。一是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，特別是根據(jù)學(xué)生實(shí)際梳理具體的職業(yè)崗位，明確不同職業(yè)方向下的具體教學(xué)任務(wù)，并以此來構(gòu)建專門化的課程內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生從各項(xiàng)專門崗位任務(wù)的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人技能；二是注重對(duì)社會(huì)行業(yè)人才需求的調(diào)研，并依次來優(yōu)化“一對(duì)一”教學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，突顯“一對(duì)一”教學(xué)課程的專門性，并通過對(duì)相關(guān)課程的增設(shè)或刪減來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)“一對(duì)一”教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性；三是注重課程組織的科學(xué)論證，對(duì)于“一對(duì)一”模式，要從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行整合，兼顧音樂表演專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課上，以集體課為主，而對(duì)于主修課來滲透“一對(duì)一”模式，注重發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，又要兼顧學(xué)生綜合素能；四是開展“一對(duì)一”教學(xué)模式專題教研，從各專業(yè)教師及具體課程教學(xué)中進(jìn)行整合教學(xué)方法，從教研中來確立課程教學(xué)理論和實(shí)踐技能提升的具體目標(biāo)；五是注重“一對(duì)一”課程教學(xué)反饋，通過開展座談會(huì)，從不同專業(yè)、不同層級(jí)學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)中來分析問題，歸納原因，組織專題教研，優(yōu)化教學(xué)改革；六是注重綜合評(píng)價(jià)，從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、崗位素養(yǎng)等方面建立評(píng)價(jià)體系；七是強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是從專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)上，要強(qiáng)化校際合作交流、拓寬校內(nèi)外師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。

三、推進(jìn)“一對(duì)一”教學(xué)模式的對(duì)策和思路

音樂表演專業(yè)在開展“一對(duì)一”授課模式實(shí)踐中，首先要從學(xué)科特點(diǎn)分析中，歸納“一對(duì)一”授課的有效性，并著力從行業(yè)發(fā)展、特別是音樂表演專業(yè)未來就業(yè)方向上，深入到企業(yè)、社會(huì)來了解用人需求，作為“一對(duì)一”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革的重要參考依據(jù)，為強(qiáng)化音樂表演專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，提升“一對(duì)一”授課模式的教學(xué)水平，也為構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的教學(xué)課程體系提供支持。

1、細(xì)化目標(biāo)、兼顧主修、選修課程并重

通過對(duì)音樂表演專業(yè)課程的梳理和綜合分析，在人才目標(biāo)培養(yǎng)上要進(jìn)行學(xué)科細(xì)化，如鋼琴、聲樂、舞蹈、民族器樂彈唱等四個(gè)方向，并在各方向教學(xué)內(nèi)容上，注重學(xué)科知識(shí)的兼顧，特別是主修課程、選修課程的調(diào)整，要能夠與不同學(xué)生的專業(yè)方向、不同學(xué)生自身的素質(zhì)條件進(jìn)行兼顧，如學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、自身表演特點(diǎn)等；在進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，綜合專業(yè)測(cè)評(píng)、技能測(cè)評(píng)、興趣、職業(yè)定向來進(jìn)行細(xì)化。

2、強(qiáng)化主修課程“一對(duì)一”授課策略

根據(jù)前期分科，從學(xué)生專業(yè)方向的劃分上來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，特別是主修課與選修課的配置，要突出學(xué)生所在專業(yè)及未來就業(yè)方向的特色，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的均衡性、全面性。在主修課程教學(xué)上，要強(qiáng)化“一對(duì)一”教學(xué)模式，從師資上、課時(shí)上、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行合理調(diào)配和優(yōu)化，保障每個(gè)學(xué)生能夠從專業(yè)方向上貫徹好各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠從中發(fā)揮自身的表演天賦，激發(fā)自身的專業(yè)潛能，真正學(xué)生有用的知識(shí)和技能，為適應(yīng)崗位就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，靈活安排授課

由于傳統(tǒng)大班制教學(xué)在課時(shí)、課程內(nèi)容上具有統(tǒng)一性，在組織上較為簡(jiǎn)單，而對(duì)于“一對(duì)一”模式授課，因教學(xué)師資、學(xué)生、專業(yè)方向等差異性，在課程安排上需要進(jìn)行統(tǒng)合，特別是在專業(yè)實(shí)踐課時(shí)上，要解決好課程結(jié)構(gòu)的柔性。依托學(xué)校設(shè)施資源，從人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)上構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)協(xié)同體系，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，推進(jìn)每個(gè)學(xué)生從中獲得成長(zhǎng)。

4、強(qiáng)化課程教學(xué)考核，突出教學(xué)實(shí)效

考核是伴隨教學(xué)的過程，也是優(yōu)化“一對(duì)一”教學(xué)的重要手段，借助于每學(xué)期兩次的舞臺(tái)表演實(shí)踐考核，并從不同藝術(shù)大賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐，確保學(xué)生職業(yè)勝任力。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，要注重能力訓(xùn)練的軸線，突出課程間的融合，教師在知識(shí)、素能教育中，要針對(duì)學(xué)生的差異性來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)和強(qiáng)化學(xué)生專長(zhǎng)。

5、強(qiáng)化“一對(duì)一”教學(xué)訓(xùn)練，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練，一方面要從學(xué)生音樂才能上加強(qiáng)訓(xùn)練，另一方面要注重拓寬學(xué)生的職業(yè)素能，滲透就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)。如通過與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與演出團(tuán)體活動(dòng)，從中來熟悉未來崗位職業(yè)特點(diǎn)、了解社會(huì)需求，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐針對(duì)性；另外，在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在做好學(xué)生工作的導(dǎo)向，特別是從提升學(xué)會(huì)職業(yè)能力和專業(yè)水平上，要激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)專業(yè)自信。

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