張楠

【摘要】中職音樂表演課程教學一直以“大班制”為主要組織形式，然而隨著社會行業(yè)需求的變化，特別是相關專業(yè)學生人數(shù)的動態(tài)影響，“大班制”教學難以兼顧學生的個性化發(fā)展?！耙粚σ弧苯虒W組織模式，以突出個人的音樂表演優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)集體授課方式，在強化學生職業(yè)技能，最大化滿足不同職業(yè)崗位需求上更具競爭力。

【關鍵詞】中職教育；音樂表演；一對一授課；構建對策

課堂教學組織模式在中職階段多以“大班制”為主，隨著“一對一”授課理念的應用，打破了傳統(tǒng)集體授課的單一性模式，特別是在音樂表演專業(yè)教學中，將關注學生的個性化發(fā)展作為重點，最大限度的滿足社會行業(yè)對應用型人才的需求。中等職業(yè)院校在實施“一對一”授課模式時，要注重具體教學策略的優(yōu)化，以增進教學實效。

一、傳統(tǒng)“大班制”教學模式的不足

對于課堂授課模式來說，傳統(tǒng)教學多以大班制為主，對于音樂表演專業(yè)教學來說，大班化教學存在較多弊端。主要表現(xiàn)在：一是大班制從課程職業(yè)定位及發(fā)展方向上較為單一，未能從學生自身的專業(yè)技能實際，來挖掘不同學生的表演潛能，特別是在就業(yè)形勢嚴峻的今天，對于社會崗位需求多元化，大班制教學缺乏適應性。二是音樂表演實踐性強，而傳統(tǒng)大班制教學以既定的教學計劃、教學目標來組織課程，難以為學生職業(yè)化成長提供保障；三是平行化的大班制教學，并非符合音樂表演課程學習需求，特別是在集體授課中，不同表演類學科對職業(yè)技能要求不同，僅從基礎理論知識學習上而難以將理論轉換為表演技能，缺乏表演教學的針對性；四是不利于實現(xiàn)因材施教，特別是在音樂表演中，不同專業(yè)、不同學生差異性較大，聲樂課程教學要講究不同聲樂功能的差異性，要注重聲樂感知和理解，要對學生自身聲樂條件提出專門訓練；聲樂是培養(yǎng)歌唱能力的表演專業(yè)，要發(fā)揮學生的演唱技巧，要提升個人的演唱水平，而大班制教學忽視了學生個體間的差異，不利于挖掘學生專業(yè)潛能。同時，大班制教學在教學方法和教學理念上，也不利于音樂表演專業(yè)學生的個性化發(fā)展。

二、音樂表演專業(yè)開展“一對一”教學的關鍵點

從音樂表演專業(yè)本身來看，利用“一對一”授課模式，能夠促進學生多元化、個性化成長，但在實施中，需要注意幾項關鍵點。一是要對教學目標進行細化，特別是根據(jù)學生實際梳理具體的職業(yè)崗位，明確不同職業(yè)方向下的具體教學任務，并以此來構建專門化的課程內容，推進學生從各項專門崗位任務的學習中提升個人技能；二是注重對社會行業(yè)人才需求的調研，并依次來優(yōu)化“一對一”教學的人才培養(yǎng)計劃，突顯“一對一”教學課程的專門性，并通過對相關課程的增設或刪減來優(yōu)化教學內容，增強“一對一”教學的針對性、實用性；三是注重課程組織的科學論證，對于“一對一”模式，要從教學組織、教學內容、教學方式上進行整合，兼顧音樂表演專業(yè)理論知識和實踐教學的統(tǒng)一，特別是在專業(yè)基礎課、選修課上，以集體課為主，而對于主修課來滲透“一對一”模式，注重發(fā)揮學生的強項，又要兼顧學生綜合素能；四是開展“一對一”教學模式專題教研，從各專業(yè)教師及具體課程教學中進行整合教學方法，從教研中來確立課程教學理論和實踐技能提升的具體目標；五是注重“一對一”課程教學反饋，通過開展座談會，從不同專業(yè)、不同層級學生專業(yè)技能成長中來分析問題，歸納原因，組織專題教研，優(yōu)化教學改革；六是注重綜合評價，從學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)能力、崗位素養(yǎng)等方面建立評價體系；七是強化學科專業(yè)師資隊伍建設，特別是從專業(yè)技能、藝術修養(yǎng)上，要強化校際合作交流、拓寬校內外師資培訓工作，提升師資水平。

三、推進“一對一”教學模式的對策和思路

音樂表演專業(yè)在開展“一對一”授課模式實踐中，首先要從學科特點分析中，歸納“一對一”授課的有效性，并著力從行業(yè)發(fā)展、特別是音樂表演專業(yè)未來就業(yè)方向上，深入到企業(yè)、社會來了解用人需求，作為“一對一”教學目標和教學改革的重要參考依據(jù)，為強化音樂表演專業(yè)學生的職業(yè)能力，提升“一對一”授課模式的教學水平，也為構建科學、合理、高效的教學課程體系提供支持。

1、細化目標、兼顧主修、選修課程并重

通過對音樂表演專業(yè)課程的梳理和綜合分析，在人才目標培養(yǎng)上要進行學科細化，如鋼琴、聲樂、舞蹈、民族器樂彈唱等四個方向，并在各方向教學內容上，注重學科知識的兼顧，特別是主修課程、選修課程的調整，要能夠與不同學生的專業(yè)方向、不同學生自身的素質條件進行兼顧，如學習興趣、自學能力、自身表演特點等；在進行“一對一”教學前，要對學生進行綜合測評，綜合專業(yè)測評、技能測評、興趣、職業(yè)定向來進行細化。

2、強化主修課程“一對一”授課策略

根據(jù)前期分科，從學生專業(yè)方向的劃分上來調整教學內容，特別是主修課與選修課的配置，要突出學生所在專業(yè)及未來就業(yè)方向的特色，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的均衡性、全面性。在主修課程教學上，要強化“一對一”教學模式，從師資上、課時上、實踐實訓等方面進行合理調配和優(yōu)化，保障每個學生能夠從專業(yè)方向上貫徹好各項教學計劃，讓學生能夠從中發(fā)揮自身的表演天賦，激發(fā)自身的專業(yè)潛能，真正學生有用的知識和技能，為適應崗位就業(yè)奠定基礎。

3、注重課程標準的優(yōu)化，靈活安排授課

由于傳統(tǒng)大班制教學在課時、課程內容上具有統(tǒng)一性，在組織上較為簡單，而對于“一對一”模式授課，因教學師資、學生、專業(yè)方向等差異性，在課程安排上需要進行統(tǒng)合，特別是在專業(yè)實踐課時上，要解決好課程結構的柔性。依托學校設施資源，從人才知識結構和技能結構上構建良好的人才培養(yǎng)協(xié)同體系，制定個性化的人才培養(yǎng)課程內容，推進每個學生從中獲得成長。

4、強化課程教學考核，突出教學實效

考核是伴隨教學的過程，也是優(yōu)化“一對一”教學的重要手段，借助于每學期兩次的舞臺表演實踐考核，并從不同藝術大賽活動中，對學生的職業(yè)技能及素養(yǎng)進行鍛煉，強化學生舞臺實踐，確保學生職業(yè)勝任力。在評價體系構建上，要注重能力訓練的軸線，突出課程間的融合，教師在知識、素能教育中，要針對學生的差異性來調整教學內容，適應和強化學生專長。

5、強化“一對一”教學訓練，完善實習指導

對于平時的教學訓練，一方面要從學生音樂才能上加強訓練，另一方面要注重拓寬學生的職業(yè)素能，滲透就業(yè)實習指導教學。如通過與校外實訓基地的合作，鼓勵學生參與演出團體活動，從中來熟悉未來崗位職業(yè)特點、了解社會需求，增強實訓實踐針對性；另外，在實踐實習環(huán)節(jié)，教師在做好學生工作的導向，特別是從提升學會職業(yè)能力和專業(yè)水平上，要激發(fā)學生的積極性，增強專業(yè)自信。

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