陳志鋒

【摘要】在當前的機械制圖教學中，信息化手段具有重要的促進作用。本文針對傳統(tǒng)教學的特點和不足，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，綜合運用二維繪圖軟件和三維繪圖軟件進行課件設計，提高學習效果。

【關鍵詞】機械制圖；信息化教學；傳統(tǒng)教學

《機械制圖》課程是工科類、特別是機械類專業(yè)的重要專業(yè)技術基礎課，主要討論從空間到平面的表達，以及從平面到空間的圖物轉換過程，既有完整的理論體系，又具有很強的技術性和實踐性，對學生的綜合能力、空間邏輯思維和形象思維能力要求較高，而剛進入大學的學生存在想象力不足、理解力有限、實物認知少等缺點。這就要求專業(yè)教師不斷進行教學改革，探討適用的教學模式，提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)出符合當今社會快速發(fā)展要求的技術應用人才。該文針對傳統(tǒng)教學的特點和不足，綜合運用二維繪圖軟件、三維繪圖軟件設計適用的課件，充分利用大學城空間平臺開發(fā)學習資源，探索出具有自觀性、新穎性、不受時空限制性等特點的信息化教學模式，提高學生的學習自主性，進而提高學生的信息能力、學習能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)教學的特點和不足

在傳統(tǒng)的機械制圖教學活動中，受到教學理念以及教學手段等方面的影響，教學成效處于不夠理想的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學活動單向枯燥。在相當一段時期內(nèi)，教師在機械制圖教學活動中，習慣于以自己為中心，對學生直接進行灌輸，學生的學習積極性難以有效體現(xiàn)出來，在整個課堂之中處于被動學習狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生的學習積極性。

二是黑板繪圖耗時費力。在信息化手段匱乏的時期，教師在機械制圖教學活動中，需要借助于黑板繪圖的方式進行，一堂課下來要在黑板上畫大量的圖，不僅花費較多時間，而且信息量還是無法完全滿足教學實際需要，占用了課堂教學寶貴的時間。

三是難點無法有效突破。在機械制圖教學中，需要對幾何形體結構進行深入的分析，并且要對機件表達方式進行分析，教師在教學中難以尋找到有效的教學和手段。

四是模型無法滿足要求。在機械制圖教學活動中，各種模型雖然能夠提供直觀的演示，但是教學中對于圖形變化較大，需要學生進行想象的空間較寬廣，教學模型無法完全滿足實際需求。

二、信息化教學模式設計

信息化教學模式是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教學資源，優(yōu)化教學過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教學方式。世界大學城空間平臺是一個基于實名制的資源共享型、全開放式的網(wǎng)絡學習平臺，教師可根據(jù)課程的要求選取教學內(nèi)容、開發(fā)學習資源，學生可以利用這個平臺進行自主學習、互動交流?！稒C械制圖》課程的信息化教學模式設計，需要要進行空間教學模塊活動設計和課堂教學活動設計。

1、空間教學模塊活動設計

信息化教學空間教學模塊活動的設計主要是空間資源的設計，其資源內(nèi)容包括課前問題收集、針對性練習、課前預習視頻及所有課堂授課資源。針對性練習有課前部分和課后部分。課后練習部分用以檢查學生是否理解了學習的內(nèi)容，教師可以通過設計幾個項目以幫助學生及時進行檢測。這些項目一般是所學知識的綜合運用，并且我們一般是給出幾個項目讓學生練習，并且我們會給出項目的答案，求解的思路及容易出錯的地方。如果學生不能順利的完成練習項目，可以復習課堂授課資源，查看項目答案。如果還不能解決，我們專門創(chuàng)建一個群供大家討論，也就是誰有問題可以發(fā)在群里，其它同學可以分析、討論，一起解決問題，當然，這個過程老師盡量參與并給予及時的指點，同時為督促學生主動參與討論，教師應該把網(wǎng)上討論、分析、解決問題的情況計入學生平時成績，提高大家的學習熱情。教師可以根據(jù)學生提出的問題及問題的解決情況設計下一次上課時的復習部分；課前部分的針對性練習首先是提出問題，然后設計出大家預習的課件，課件大都有一些小視頻組成，要求學生看完視頻后去完成指定的習題，并把預習的情況通過大學城空間給老師留言，老師根據(jù)學生的預習情況設計授課課件，提高授課質(zhì)量。

2、課堂教學活動模塊設計

信息化教學模式的課堂教學活動的設計直接影響教學效果。對于《機械制圖》課程而言，我們該如何進行課堂教學活動設計昵？首先，我們必須設計出新穎、直觀的教學課件。課件的內(nèi)容包括學生在空間平臺反應出的問題及教師通過跟學生交流發(fā)現(xiàn)的問題，課件的設計可以把二維繪圖軟件和三維繪圖軟件靈活運用上去，比如我們在講述剖視圖的繪制時，有同學對模型剖開后，哪些線該畫，哪些線不該畫比較茫然，我們可以利用繪圖軟件PRO/E把三維模型自動生成二維圖形的過程錄制下來，以視頻的形式進行播放，這樣有助于提高學生的學習興趣并提高學生的空間想象能力。其次就是在課堂上老師如何幫助學生解決問題并提高學生的信息能力、學習能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等信息化教學模式的目標。《機械制圖》是一門操作性強的課程，課堂教學活動設計應充分考慮這一點。一般來說，老師在課前歸納出問題，根據(jù)問題設計好教學環(huán)節(jié)，不同的問題可以設計不同的教學環(huán)節(jié)。比如我們可以根據(jù)學習的內(nèi)容，安排學生課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享項目的成功和喜悅；我們可以利用設計好的課件直接解答學生的問題。

三、結語

信息化教學在《機械制圖》課程的應用，首先可以提高學生學習興趣，讓比較難的空間想象變得更加直觀；其次，提高了課堂教學效率。教師設計出針對性強的課件，采用靈活的教學方式，可以提高課堂教學效率；第三，提高了學生學習的自主性和靈活性。學生可以利用空間資源和空間交流平臺，主動完成信息的加工與知識建構，提高學生的學習能力和協(xié)作能力。當然，在信息化教學過程中，我們需要考慮以下幾個問題：如何設計出新穎、直觀的課件？教師要想提高自己的教學水平，不能局限于某一門課程的學習，應注意提高工具軟件的應用水平；如何讓學生主動學習？對于高職的學生，普遍存在學習積極性不高的問題，如何提高學生的學習積極性是我們開展“信息化教學”必須要考慮的問題。

【參考文獻】

[1] 張 麗， 何 斌. 信息化教育中的逆序創(chuàng)新[J]. 電化教育研究， 2013，（05）： 31-32.

[2] 王長生， 黃翔飛. 機械職業(yè)與計算機繪圖相結合的教學方法研究[J].高等職業(yè)教育， 2014（01）：16-17.

[3] 周 晶， 范長亮. 計算機精品資源共享課建設與研究[J]. 中國大學學報， 2013，（03）：18-19.

[4] 薛紅艷， 陸有才. 本科《機械制圖》教學改革初探[J]. 河北大學學報， 2014， 17（3）：32-33.

[5] 陳曉峰. 計算機輔助教學探討[J]. 湖北理工大學學報， 2013，（06）： 36-39.

[6] 章 泉. 《機械制圖》教學中存在的問題[J]. 職教論壇， 2014（02）：17-19.

[7] 朱宏坤. 如何在信息化條件下實施《機械制圖》教學[J]. 湖南農(nóng)機， 2013，（06）：18-19.