文/包玉柱 哈斯巴特爾

新課改：讓師生共發(fā)展

文/包玉柱 哈斯巴特爾

2009年9月，內(nèi)蒙古自治區(qū)全面啟動(dòng)普通高中課程改革，通遼市科左后旗甘旗卡第一高級(jí)中學(xué)在課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面積極探索與改革，初步形成了學(xué)校的課程文化，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

新課程改革帶來(lái)教育理念新變化

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的有機(jī)統(tǒng)一。這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方法，并且不斷地提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改下的教學(xué)模式。在平常的課堂教學(xué)中依據(jù)生活邏輯，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)氛圍，為他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定好基礎(chǔ)。

教育目標(biāo)的變化帶來(lái)學(xué)校管理價(jià)值追求的變化。高中新課程實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，其核心是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。教育管理的對(duì)象或者根本取向是人，它的最終目的是在于使教育對(duì)象獲得全面的發(fā)展。因此，關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的變化和達(dá)成，是學(xué)校教育管理首先要考慮并且終極追求的價(jià)值所在。新課程將高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在更加“社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化”上，這符合以全球化、民主化、多元化為特征的當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

新課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是課程改革成敗的決定性因素。新課程改革不僅僅是改革課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鑄造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。

新課程背景下教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，賦予了更多的使命，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、課堂領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)樾抡n程的學(xué)習(xí)者、研究者，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同伴的互助與合作，因?yàn)樾抡n程目標(biāo)的多維性、內(nèi)質(zhì)的豐富性，反襯出教師個(gè)人知識(shí)、能力的局限性；綜合課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，要求教師以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)習(xí)。為此，幾年來(lái)，學(xué)校建立了以校為本的教研機(jī)制，以年級(jí)組、備課組、教研組為載體構(gòu)建各種形式的學(xué)習(xí)共同體，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，以此促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展，把創(chuàng)造還給教師，為教師成長(zhǎng)拓展道路。

新課程改革促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成

良好的師生關(guān)系是打造“快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂”不可缺少的前提。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。在實(shí)施教學(xué)中，教師也由指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師徒關(guān)系變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，教師和學(xué)生成了學(xué)生式的教師和教師式的學(xué)生，這樣才能樹(shù)立起學(xué)生的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生全面和諧發(fā)展和自主發(fā)展的目標(biāo)”。

教學(xué)中還要克服教師高高在上、照本宣科、“滿堂灌”、脫離實(shí)際的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，學(xué)校推行“賞識(shí)教育”，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命都有自己的不同的“樣子”，尊重生命的獨(dú)特性，提倡教師要多設(shè)身處地為學(xué)生著想，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的學(xué)習(xí)中的失誤，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和贊美，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得獨(dú)特的自我，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓成功和自信伴隨學(xué)生一生。

新課程改革促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)建“快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂”，必然要改變學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。學(xué)校探索、創(chuàng)新適合新課改的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，在反思中成長(zhǎng)。

新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。除了堅(jiān)持教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)議等方式，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，根據(jù)自身的特點(diǎn)確定努力方向，選擇合適的發(fā)展途徑，提高學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的能力。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能；實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，注重用多樣化的方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。我們將堅(jiān)持“改變觀念，勇于探索，重在創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，力求闖出一條符合新課程要求和學(xué)校教學(xué)實(shí)際的新路子，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡第一高級(jí)中學(xué)）