摘要：學(xué)齡前兒童在習(xí)得語言的過程中會出現(xiàn)帶有隱喻修辭特征的語言。本文以具體語料為基礎(chǔ)，探討學(xué)齡兒童的隱喻修辭特征語言的具體表現(xiàn)和特征，也為今后兒童語言發(fā)展研究提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；隱喻；修辭特征

引 言

學(xué)齡前兒童在語言習(xí)得中，對于修辭的習(xí)得和運(yùn)用十分豐富。隱喻修辭能力是兒童修辭能力的重要部分和顯著體現(xiàn)。對學(xué)齡前兒童隱喻修辭特征的分析研究，可以為兒童語言習(xí)得和隱喻認(rèn)知能力、隱喻思維機(jī)制的形成研究提供相關(guān)線索。通過目前所搜集到的資料顯示，國內(nèi)關(guān)于兒童隱喻修辭特征的研究重在對不同年齡層次的兒童隱喻理解能力方面的研究，但對于學(xué)齡前兒童隱喻的修辭特征研究缺乏系統(tǒng)及全面的語料分析。本人以學(xué)齡前兒童（2-6歲）為研究對象，通過相關(guān)口語語料分析學(xué)齡前兒童隱喻修辭語言特征，對兒童語言能力發(fā)展規(guī)律的進(jìn)一步了解有一定的幫助和參考價(jià)值。

一、什么是“隱喻”

陳望道在《修辭學(xué)發(fā)凡》中將譬喻分為明喻、隱喻和借喻。隱喻就是比明喻更進(jìn)一層的譬喻。形式上，隱喻的形式是“甲就是乙”，是相合的關(guān)系。王希杰提出，比喻從表現(xiàn)形式上分為明喻和隱喻。隱喻則是指明明比喻，卻故意不說是比喻，要人家當(dāng)真的來看。王希杰認(rèn)為，西方傳統(tǒng)修辭學(xué)對隱喻的研究比較多，中國現(xiàn)代修辭學(xué)對隱喻研究則相對較少。

幼兒在思維及語言發(fā)展過程中，其對隱喻理解能力的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)說漢語的兒童在2—3歲期間就有相關(guān)隱喻的表達(dá)，他們的隱喻表達(dá)是基于對事物相似性的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對于兒童隱喻預(yù)料的分析可以使我們認(rèn)識到兒童隱喻表達(dá)的語言特點(diǎn)。同時(shí)也將有助于兒童思維與語言的發(fā)展。

二、學(xué)齡前兒童隱喻語言特征分析

本研究通過記錄兒童日常對話中的隱喻表達(dá)、搜集相關(guān)語料庫語料，發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童有使用隱喻語言的能力，其隱喻修辭語言具有發(fā)展遞增性、感知相似性和泛靈性等特點(diǎn)。

（1）航航看到商場的假模特很害怕，每次看到都說：“我怕，兩個害怕，可多可多的害怕?！保?歲）

（2）葉頁說毛茸茸的繩頭是“小蠟燭”。（2歲）

（3）航航在醫(yī)院住院，用吸管喝酸奶的時(shí)候吸管不小心掉到了酸奶盒子里，說：“吸管掉到了酸奶肚子里?！边^了一會又對姥爺說，“我現(xiàn)在也在醫(yī)院肚子里?！保?歲半）

（4）葉頁很高興：“我心中有一個巧克力罐子?！?/p>

媽媽：“為什么？”

葉頁：“因?yàn)榍煽肆γ牢丁！保?歲）

學(xué)齡前兒童對于隱喻理解能力隨著年齡的增長而提高，兒童隱喻修辭語言的表達(dá)能力也同樣如此。上述預(yù)料中，2歲的航航在表達(dá)自己內(nèi)心害怕程度時(shí)，尚且沒有掌握用適當(dāng)?shù)某潭雀痹~修飾形容詞的用法，用數(shù)量詞來表示自己的害怕程度。而隨著兒童年齡的增長，對事物認(rèn)知能力的不斷提高，也能夠適當(dāng)?shù)赜秒[喻修辭語言來表達(dá)內(nèi)心情感或者形容某事物。5歲的葉頁能夠用自己喜愛的事物——巧克力罐子來形容內(nèi)心高興的感受，這一時(shí)期兒童可以使用隱喻修辭語言表達(dá)抽象的事物和感情。這表明由于年齡的不斷增長，思維方式不斷提高，因而兒童的語言能力，包括隱喻修辭語言也有所提升。

（5）航航的姥姥說話總是會噴出少量唾液，航航說：“姥姥的嘴巴是噴壺。（3歲半）

（6）姥爺不小心把牙簽盒翻到地上，航航看到后趕緊撿起來，說：“姥爺是笨笨豬，我是豬豬俠?！保?歲）

（7）與爸爸媽媽在外面散步，天突然剎起冷風(fēng)，葉頁很興奮，迎著風(fēng)說：“我要試試風(fēng)的涼度.”又說：“哈哈，我是風(fēng)的體溫表?！保?歲半）

上述語料中，學(xué)齡前兒童由于姥爺不小心打翻牙簽盒，所以姥爺是“笨笨豬”，自己是“豬豬俠”；“我是風(fēng)的體溫表”通過我感受到風(fēng)的溫度，抽象出關(guān)系的相似。這些兒童自發(fā)的隱喻語言說明兒童能夠感知完全不同的領(lǐng)域存在的相似性，而認(rèn)知的相似性是隱喻的重要標(biāo)記。

認(rèn)知需要產(chǎn)生修辭性語言。以上片段中，兒童將新事物納入到已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，自己用體溫表量溫度引申出“我是風(fēng)的體溫表”。由于兒童頭腦反映出來的語境與成人是有差異的，對語義的理解就有獨(dú)特的特征。學(xué)前兒童最初通常以感官的相似來創(chuàng)造隱喻修辭，典型的如“我心中有個巧克力罐子”，隨著認(rèn)知能力的增強(qiáng)，隱喻開始建立在內(nèi)在特征的相似上。在進(jìn)行隱喻創(chuàng)造的詞語選擇上，最初都是選擇自己所接觸較多的玩具或自然事物作為喻體，后來逐漸發(fā)展為更為抽象或者不常見的詞匯。這也反應(yīng)了兒童認(rèn)知水平的提高。

（8）兒童：“挖土機(jī)爪子好能干哦！”（3歲）

（9）兒童：“媽，以前有個愛吹牛的小花蕾。”（4歲）

（10）兒童：“哎，他要是砍樹的話樹多疼?。　保?歲）

（11）兒童：“從前，有一個挖土機(jī)，他口渴了。他要去找水喝?！保?歲半）

兒童在認(rèn)知世界的過程中，只能認(rèn)知到事物表層，把注意力僅僅集中在自己的觀念和理解上，還無法擺脫主觀感受的束縛。如4歲的兒童認(rèn)為挖土機(jī)口渴了，需要找水喝，這是由于兒童往往賦予心理世界以物質(zhì)世界的特征，所以他們也會賦予物質(zhì)世界以生命。這正是皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的泛靈性現(xiàn)象理論。

皮亞杰認(rèn)為，兒童是心理現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)主義者，不能將夢等心理活動與物質(zhì)世界的真實(shí)存在區(qū)分開來。對兒童而言，思想就像語言一樣。兒童在回答問題時(shí)，常常給出實(shí)在論的答案。根據(jù)皮亞杰的說法，“這個孩子不能將一座真正的房子與房子的概念、名稱或心理形象區(qū)別開來”。因此，兒童早期的隱喻修辭語言正是由于其思維的泛靈性特征，將自己內(nèi)心的感受賦予到物質(zhì)世界的各個無生命事物上，認(rèn)為它們會和人類一樣“能干”、“吹牛”、“疼”、“口渴”等。

三、結(jié)語

本文從學(xué)齡前兒童隱喻修辭語言的特征分析和價(jià)值等方面探討了學(xué)齡前兒童的隱喻修辭語言特征。兒童隱喻修辭語言從兒童最初習(xí)得語言時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，是兒童通過對外在世界的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)相似性并進(jìn)一步創(chuàng)造出來的。兒童隱喻修辭語言是兒童思維發(fā)展的產(chǎn)物，具有發(fā)展遞增性、感知相似性和泛靈性等特征。兒童隱喻修辭語言的發(fā)展對兒童發(fā)展成長和今后兒童的教育有一定的價(jià)值和啟示。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王希杰.修辭學(xué)通論[M].南京大學(xué)出版社，1996.

[2]鄭荔.學(xué)齡前兒童修辭特征語言研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

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[4]張洋梵.基于語料庫的兒童隱喻表達(dá)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

作者簡介：張燁（1992.04～）女，漢族，河南漯河人，浙江師范大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。