劉康

摘要：在體育教學(xué)中，教師必須具備豐富的專業(yè)知識，同時還要具備良好的語言運用技巧。體育教師正確、合理地運用語言，可以顯著增強個人魅力，從而提高教學(xué)效率。體育教師在教學(xué)中的語言技巧是多方面的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須熟練掌握語言技巧，并充分發(fā)揮和利用語言的藝術(shù)作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；語言表達；藝術(shù)性；感染力

一、體育教學(xué)語言的類別

（一）介紹性語言

教師的教育教學(xué)，周而復(fù)始，往往每接一個新的班級，都要向?qū)W生進行自我介紹，定下課堂常規(guī)以及體育課的要求和注意事項。良好的開端，會給以后的教學(xué)奠定成功的基礎(chǔ)。因此，上課伊始，教師要精神飽滿，運用鼓動性語言，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生信服體育教師講授和指導(dǎo)的正確性和真實性，樂意按老師的要求去努力，達成教學(xué)目的。教師的語言要簡明扼要、準(zhǔn)確生動、合乎邏輯，使學(xué)生感覺到教師既平易近人，又紀(jì)律嚴(yán)明。

（二）指令性語言

體育課大多在室外進行，由于視野廣、空間大，要求教師的口令要剛健響亮、張弛適宜、力度得當(dāng)，以便引起學(xué)生的注意，迅速調(diào)動隊形和組織教學(xué)。因此，動令和預(yù)令要開合有度、比例適當(dāng)，聲音要洪亮，吐字要清晰，節(jié)奏要明快，語言要協(xié)調(diào)。如喊“齊步——走”時，預(yù)令要拖長，動令要短促有力，使聲音在一定空間內(nèi)有相當(dāng)?shù)牧Χ?。在課堂上指揮學(xué)生開始或停止練習(xí)，要求學(xué)生如何做或不該怎么做時，語言必須果斷、明確，不能模棱兩可、優(yōu)柔寡斷。

（三）講解性語言

講解的目的要明確、有意義，講解的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來確定。課堂講解要有針對性和計劃性，根據(jù)授課任務(wù)有的放矢，使學(xué)生明確重點和難點，較好地了解動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動。教學(xué)中通常以人們生活中熟悉的事物比喻動作要領(lǐng)，比喻是否恰當(dāng)、語言是否生動通俗，決定著教師能否取得較好的教學(xué)效果。講解的語言要具有啟發(fā)性，簡明準(zhǔn)確。為此，教師必須認(rèn)證鉆研教材，熟悉身體練習(xí)的要領(lǐng)。最好能將訓(xùn)練方法編成簡明的口訣，便于學(xué)生理解與記憶。例如，在講解籃球單手肩上投籃時，可以歸納為“轉(zhuǎn)體、揮臂、抖腕、撥指”這八個字；講解前滾翻時，概括為“低頭含胸把腿蹬，身體團緊不放松”。這樣，動作順序和動作要領(lǐng)便一清二楚，有助于學(xué)生掌握動作。

（四）教育性語言

學(xué)生的能力、志趣、性格等方面均有個體差異，因此，針對不同的對象，要采取不同的教育方法，或循循善誘，或直截了當(dāng)，或引而不發(fā)。必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，決定教學(xué)語言的表達方式。對性格外向的學(xué)生可適當(dāng)采用限制性和嚴(yán)格要求的語言；反之，則應(yīng)多采用激勵性的語言，以便調(diào)動他們積極鍛煉的主動性。上課時，既要嚴(yán)肅又要活潑，處理問題要層次分明，令人心悅誠服，切忌語言嘮叨，反反復(fù)復(fù)。要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不搞“定勢論”。對犯錯誤的學(xué)生要動之以情，曉之以理，說服教育，切忌打罵、體罰，以致傷害學(xué)生自尊心，在練習(xí)中表現(xiàn)不積極，應(yīng)付了事。

（五）指導(dǎo)性語言

如何選擇和運用教學(xué)方法，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。初學(xué)動作時，由于學(xué)生的理解膚淺，不可能全部領(lǐng)會其動作要領(lǐng)，這就需要教師將動作要領(lǐng)加以整理，根據(jù)學(xué)生實際情況，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成動作。

二、體育教學(xué)語言的運用技巧

（一）語言要準(zhǔn)確簡潔

教師講話應(yīng)該是科學(xué)、準(zhǔn)確無誤的，那些模棱兩可、含糊其辭的語言都會直接影響講課的效果。語言是思維的工具，講究邏輯方法，因此教師講話必須要符合邏輯、主次分明，切忌頭緒紊亂、語無倫次。先講什么、后講什么、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡等都很重要。體育課與其他課一樣，有重點、有難點，因此也需要合理的授課程序。如果語言組織得好，學(xué)生心中就會有條明晰的教學(xué)內(nèi)容主線，有利于提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

簡潔也是“語言準(zhǔn)確”的一部分，教師授課時，應(yīng)該用少而精的語言來概括動作要領(lǐng)。譬如學(xué)習(xí)上步投擲標(biāo)槍的最后用力順序，可用十個字來概括說明，即：記牢“提、蹬、轉(zhuǎn)、撐、翻”，不忘“移、蹬、挺、揮、甩”。

（二）語言要帶有情感

語言是帶有繽紛色彩的，能否取得良好的效應(yīng)，往往取決于它的情感性。語言中的情感可以縮短師生之間心靈的距離，使學(xué)生“親其師而信其道”。毋庸置疑，學(xué)生是有感情需求的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅，或溫和，或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)對學(xué)生有激勵作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛之情。例如當(dāng)學(xué)生在跑5000米時，你喊：“加油，還有300米！”你也可以這樣喊：“加油，只剩300米了！我們相信你一定能沖過終點！”這兩種語言表達，對學(xué)生產(chǎn)生的心理作用顯然是不同的。

如果師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使人們所珍惜的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。

（三）語言要啟發(fā)思維

語言好比一把鑰匙，可以相互交流，也可以啟迪人們的靈感與思維。教學(xué)不僅要用語言傳遞知識，而且應(yīng)該用語言誘導(dǎo)思維。例如老師在教學(xué)生投擲標(biāo)槍，做“超越器械”時，可以命令學(xué)生：“再把標(biāo)槍往身后放一點。”也可以建議性地說：“你看，再把標(biāo)槍往身后放一點，它的工作距離就會長一點，這樣的效果會不會更好一點？”實踐證明后一種說法更容易讓學(xué)生接受，進而產(chǎn)生更好的練習(xí)效果。生動形象的語言，可以起到深入淺出、加強語言的刺激性作用。比如在練習(xí)原地縱跳時，你就可以這樣要求：“跳起一條線，落地一個點?！弊寣W(xué)生聽起來形象易記。

（四）語言要張弛有度

體育教學(xué)中的語言在必要時講出，恰到好處，畫龍點睛，就會效果良好。體育課時間有限，教師語言精簡可以保證學(xué)生有足夠的時間來學(xué)習(xí)和做練習(xí)。因此，在體育教學(xué)過程中，該講的講，不該講的時候就不講。在給同學(xué)們喊口令時可以適時的加入一些動作要點，如：在學(xué)生做擴胸運動時，可以把口令“1、2、3、4”變成“1、2、架、平”，這樣更有利于規(guī)范學(xué)生的動作。

綜合運用各種不同方式的語言，效果更佳，比如口頭語言、身體語言、面部語言以及書面語言等。根據(jù)需要可同時選用其中幾種進行合理搭配。

（五）語言要幽默風(fēng)趣

幽默風(fēng)趣的語言是體育教學(xué)過程中的潤滑劑，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默風(fēng)趣的語言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學(xué)生們的思維，改善師生之間的情感關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果同學(xué)們能在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能體會到“我運動，我快樂”的積極情感體驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的好習(xí)慣，效果不是更好嗎？

三、結(jié)論

在體育教學(xué)中，教師一定要在語言上下功夫，逐步提高自己的語言表達能力，并形成極具魅力的教學(xué)方式，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生在參加體育鍛煉的同時，還能獲得心靈和情感上的交流，這樣也能夠取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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