林曉宏 毛玉婷

摘 要：吟誦是中國古代流行的一種經(jīng)典的讀書方式，但在今天，吟誦成為一門絕學(xué)，吟誦傳統(tǒng)亟待恢復(fù)。不少地方已經(jīng)將吟誦文化帶入校園，近年來，廣東省肇慶市也在推廣校園吟誦。但在部分中小學(xué)吟誦課開展過程中出現(xiàn)的一些問題對當(dāng)前開展吟誦教學(xué)的有效性提出了質(zhì)疑，也對促進(jìn)吟誦在教育體系中更好的傳承產(chǎn)生了啟示。

關(guān)鍵詞：吟誦；傳承；教學(xué)；推廣

讀和依字行腔的，就是吟誦，反之，不管采用何種腔調(diào)，都不能稱之為吟誦?！币髡b是相當(dāng)講究的一門學(xué)問，不同于普遍適學(xué)的朗誦，吟誦對學(xué)習(xí)者有更高的要求。古人學(xué)吟誦，恰如今人學(xué)朗誦，語言環(huán)境是吟誦學(xué)習(xí)重要的客觀條件。今天吟誦教育的推廣以普通話為基礎(chǔ)，但是古今語音的變化以及方言的差異性使普通話吟誦中平仄的區(qū)分成為一大難題，而平仄又是吟誦中音樂美產(chǎn)生的條件之一。對肇慶本地的學(xué)生來說，以粵方言中入聲的發(fā)音來區(qū)分平仄不失為一個簡易的好方法，但這一方法也并不是絕對標(biāo)準(zhǔn)的。此外，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)吟誦還需要掌握葉音、韻字、異讀等相關(guān)規(guī)則，這也加大了吟誦入門的難度，使學(xué)生對吟誦之學(xué)望而卻步。吟誦入門基礎(chǔ)的掌握還決定了吟誦的學(xué)習(xí)需要一定的時間，學(xué)習(xí)者需要通過長時間誦讀量的積累逐步掌握吟誦的技巧。在校園開展吟誦課程，若非高頻率、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，很難達(dá)到理想的效果。就肇慶地區(qū)已引進(jìn)吟誦課的學(xué)校來看，多數(shù)學(xué)校開課的頻率為一周一次，有的學(xué)校甚至一學(xué)期只有幾次，常規(guī)的古詩文教學(xué)也很少引入吟誦，依然以朗讀教學(xué)為主，吟誦并沒有真正融入課堂之中，發(fā)揮其作用，這與學(xué)校教學(xué)資源和教師自身知識水平的局限不無關(guān)系。教師沒有足夠的吟誦功底，學(xué)生沒有持之以恒地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以吸收吟誦文化的精髓。加之，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，吟誦課的開展更容易變得可有可無，甚至有些名義上設(shè)置了吟誦課的學(xué)校因為課程緊張把吟誦課時間安排為其他主要課程，使吟誦課形同虛設(shè)。吟誦進(jìn)校園是吟誦文化推廣的重要途徑，但這一途徑很容易“走偏”，它在融入教學(xué)體系的過程中一旦被置于一種尷尬的地位就限制了其發(fā)展空間。

五、對肇慶市中小學(xué)吟誦課推廣的看法和建議

在調(diào)查中，吟誦傳承的必要性得到了大部分師生的肯定。吟誦傳承歷史中斷近百年的遺憾促使我們要重視吟誦文化，復(fù)興絕學(xué)?？上驳氖牵壳霸谡貞c市，吟誦也得到了教育部門的重視，被嘗試性地引入到教學(xué)體系中，各種吟誦教學(xué)成果展示、比賽活動辦得有聲有色。但吟誦進(jìn)入中小學(xué)校園的目的是為了在青少年群體中普及傳播一種讀書方式，并不是發(fā)展成為一門表演藝術(shù)，或者做成學(xué)校的形象工程，從這一層面來看，肇慶市中小學(xué)校園的吟誦推廣“任重而道遠(yuǎn)”。有學(xué)者就吟誦的傳承問題指出，“在大眾對傳統(tǒng)吟誦還沒有清楚認(rèn)識的情況下就急于推廣，只會將其變成一種廉價的娛人手段。如果僅僅為了吸引更多的人注意而過分宣揚(yáng)這種似是而非的吟誦乃至將其變成一種才藝表演，那只會混淆視聽，最終的結(jié)果反而是使真正的、傳統(tǒng)的吟誦以一種異化的形式消亡?！?/p>

吟誦的傳承要順其自然，不能強(qiáng)推強(qiáng)行，不宜急功近利，尤其是在教育領(lǐng)域。在保證傳承質(zhì)量的條件下，有效地開展吟誦課，才是對吟誦文化的保護(hù)，因此，肇慶市中小學(xué)在引入吟誦教育時應(yīng)綜合考慮各方面的因素。文化傳承需要一個適合的時間和空間，肇慶市在吟誦文化宣傳和推廣上的實踐還不夠豐富，近幾年來吟誦在教學(xué)領(lǐng)域的推廣雖取得一定的成績，但全面推廣吟誦課的時機(jī)尚未成熟。加之，吟誦師資力量不足，教學(xué)資源有限，實踐經(jīng)驗不夠豐富，推廣吟誦課的根基不穩(wěn)。而且，吟誦的學(xué)習(xí)對教師和學(xué)習(xí)者的要求比較高，需要投入較多的精力，所以，吟誦課一開始并不適合面向全體學(xué)生，而是應(yīng)針對部分有興趣的學(xué)生開設(shè)。以目前的條件來看，最好能夠集中主要精力和資源在試點學(xué)校先行試驗，并且只對部分感興趣的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，形成一個相對完整、規(guī)范化的課程體系。在試點還沒有取得較為理想的教學(xué)成果前，全面推廣吟誦課反而容易適得其反，使吟誦的傳承流于形式而失去“吟詠性情”之本質(zhì)。所以，肇慶市中小學(xué)對吟誦課的推廣應(yīng)理性對待，既要響應(yīng)恢復(fù)吟誦傳統(tǒng)的號召，也要注重從實際出發(fā)，加強(qiáng)吟誦教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，切不可盲目跟風(fēng)而忽視質(zhì)量。另外，教育部門也應(yīng)加大對地方中小學(xué)的扶持力度，促進(jìn)吟誦教學(xué)資源的交流和共享，以促成日后吟誦課全面推廣的客觀條件的形成。

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誗編輯 楊國蓉