何蘭蓉

摘 要：高中語文詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的感情色彩。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國的高中語文詩歌教學(xué)存在很大的問題，其主要就是學(xué)生的詩歌鑒賞能力不夠，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便更好地提高我國高中學(xué)生的詩歌鑒賞能力，促使我國高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量得以保證。

關(guān)鍵詞：語文詩歌教學(xué)；鑒賞能力；學(xué)生

縱觀高中的語文詩歌教學(xué)，學(xué)生的詩歌鑒賞能力非常低，導(dǎo)致詩歌課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。為了提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，語文教師可以從三個(gè)方面出發(fā)：（1）要讓學(xué)生了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。（2）要讓學(xué)生理解作品的中心思想，并且嘗試進(jìn)行詩歌的寫作。（3）讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的獨(dú)特魅力，感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的所感所想。本文就高中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，以便提出科學(xué)合理的措施。

一、從詩歌內(nèi)涵出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。因此，在進(jìn)行語文詩歌教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生從詩歌的含義出發(fā)，從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生站在詩歌的角度去挖掘詩歌中所包含的情感。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先從詩歌的翻譯入手，讓學(xué)生在腦海中對(duì)詩歌有一個(gè)初步的印象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。譬如：在進(jìn)行人教版高一上冊(cè)中《再別康橋》教學(xué)的過程中，教師可以先將詩歌內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)形象化的翻譯或者先讓學(xué)生朗讀再別康橋這首詩，讓學(xué)生帶著教師的翻譯內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入到詩歌情境中去，進(jìn)而提升高中學(xué)生的詩歌鑒賞能力。另外，教師也可以利用多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)再別康橋的圖片，讓學(xué)生可以更好地感受到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這首詩的所感所想，只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，仔細(xì)地品味詩歌內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審美意識(shí)

眾所周知，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審美意識(shí)，詩歌的真正意味就在于可以把詩歌內(nèi)容解讀很透徹。為了提升高中學(xué)生的詩歌鑒賞能力，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（1）在解讀詩歌含義之前，教師可以先讓學(xué)生朗讀詩歌，一定要求學(xué)生正確朗讀詩歌中的生字和詞語，特別是高中語文中有很多的多音字，教師可以讓學(xué)生先自行揣摩讀音，或者利用字典。（2）在解讀完詩歌含義之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生帶著感情去朗讀詩歌，并且還應(yīng)該帶著自身感悟去朗讀詩歌，以便于讓學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)詩歌不是背誦詩歌而是對(duì)詩歌的感悟以及延伸出的情感。通過讓學(xué)生反復(fù)地誦讀詩歌，既可以讓學(xué)生與詩歌產(chǎn)生情感上的共鳴，又可以在誦讀的過程中不斷提升自身的詩歌鑒賞能力。值得注意的一點(diǎn)就是，在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的審美情感，并且正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌背景中，使學(xué)生可以更好地理解詩歌的中心思想。

三、做好課前準(zhǔn)備工作，為提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力奠定基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備工作是教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，也是提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的前提。為了更好地提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：（1）要突出學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)。（2）在詩歌當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┑赖潞腿宋慕逃?。?）利用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌情境當(dāng)中。（4）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，找準(zhǔn)定位，從課堂控制者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。只有做好課前準(zhǔn)備工作才能為提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促使我國高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量得以保證。

四、教授給學(xué)生合適有效的鑒賞詩歌方法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

在教學(xué)的過程中，教師一定要明白“授之以漁，不如授之以漁”的道理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用正確的鑒賞詩歌方法。因此，在進(jìn)行語文詩歌教學(xué)的過程中，教師可以教授一些合適有效的詩歌鑒賞方法，如：讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析古詩中的思想內(nèi)容。要想提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，教師必須要讓學(xué)生明白只有深度剖析古詩中的思想內(nèi)容，才可以更好地理解古詩所要表達(dá)的真正含義。譬如：在教學(xué)人教版高一年級(jí)上冊(cè)海子的《面朝大海，春暖花開》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生知曉作者的寫作背景，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)在詩中抓住關(guān)鍵詞，如：從明天起，做一個(gè)幸福的人。這樣即可以讓學(xué)生明白只要從整體上把握古詩的關(guān)鍵語句，就可以知曉中心思想。

綜上所述，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力不是一朝一夕就能完成的，而是需要語文教師不斷地改革與完善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并采用多媒體技術(shù)把學(xué)生帶進(jìn)詩歌情境里，教授給學(xué)生正確的詩歌鑒賞方法，只有這樣才可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，從而使我國的詩歌文化可以一直傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

董杰.高中宋詞教學(xué)中文學(xué)鑒賞力的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮