陳珍蘭

摘 要：由于文言文字面意思艱澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣這一問題，從日常的教學(xué)實踐出發(fā)，提出自己的一些新的嘗試。

關(guān)鍵詞：文言文；興趣；策略

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精品。入選中學(xué)語文課本的文言文更是精品中的精品。但是由于文言文與我們今天的時間間隔較久遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀時的障礙較大，造成學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，再加上傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往是逐字逐句地翻譯，枯燥乏味，更是增加了學(xué)生對文言文的反感情緒。面對眼前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該改變古文的傳統(tǒng)教法，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對文言文的好感，讓他們真正地走進(jìn)古文，去領(lǐng)悟古代文化的博大精深，從而更好地繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在此，我淺談一下自己在古文教學(xué)中采取的一些新做法。

一、以故事導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情

特級教師于漪曾說：“在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。”文言文字面意思艱澀難懂，學(xué)生因難生畏，因畏生厭。對此，教師更應(yīng)該抓住課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。比如，在教學(xué)《鴻門宴》時，教師可以先從劉邦和項羽的一些小故事講起，讓學(xué)生先對這兩個人物產(chǎn)生興趣，再漸漸地引到鴻門宴前的背景介紹，由此一環(huán)扣一環(huán)，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的胃口，那么學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣便自然產(chǎn)生了。

如果課文本身沒有什么故事性，那么教師可以在介紹寫作背景和作者生平事跡時穿插一些小故事，同樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。比如，在教學(xué)《蘭亭集序》時，我給學(xué)生介紹了一些王羲之的小故事，讓學(xué)生對王羲之的個性及書法愛好有了初步的了解，再引入《蘭亭集序》的教學(xué)，學(xué)生的興致就明顯高漲了。

二、利用聲像傳媒，營造氛圍，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多是老師講，學(xué)生記，單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶。如今教師可充分利用多媒體技術(shù)，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲、有形的音像，化抽象為具體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，給學(xué)生以如臨其境之感，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。比如：在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以播放電視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生直接通過精彩的畫面感受周瑜英姿勃發(fā)的精神面貌和指揮若定的大將風(fēng)范，借用畫面的形象感和生動性來有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

三、配樂朗誦，深入其境，品味情感

葉圣陶說過，“國文本是讀的學(xué)科。”誦讀本是學(xué)習(xí)文言文的基本手段。不少教師教文言文時，也有強(qiáng)調(diào)學(xué)生放聲朗讀，但僅僅是要求讀準(zhǔn)字音，對朗讀的要求只停留在表面上，久而久之，學(xué)生便對古文閱讀失去興趣，只是簡單機(jī)械地應(yīng)付。其實，教師在指導(dǎo)誦讀時，除了要求讀對字音，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀對節(jié)奏，讀出情感。教師可在朗誦時配上相應(yīng)的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)古詩文的意境中，聲情并茂地朗誦，從而領(lǐng)悟情感。語文課堂上有了美妙動人的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣也就更濃厚了。

四、聯(lián)系實際，古今觀照，學(xué)以致用

不少學(xué)生認(rèn)為，古文只是古人用他們的表達(dá)方式表達(dá)他們在那個年代的思想和感情罷了，與我們今天的生活沒什么聯(lián)系。其實，古文之所以能代代傳承至今，就是因為他們無論從語言還是思想情感上都在今天還有現(xiàn)實意義和價值。教師若能從古文的教學(xué)中挖掘出它們的現(xiàn)實價值，聯(lián)系古今，學(xué)以致用，學(xué)生就不會厭煩古文了。比如，孟子在《寡人之于國也》中提到了“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！彼挠^點正和我們今天所提倡的保護(hù)生態(tài)平衡，走可持續(xù)發(fā)展的道路相對應(yīng)。教學(xué)本課，教師就可以從古論今，聯(lián)系今天的生態(tài)環(huán)保問題，那么學(xué)生的興趣也就隨之而來了。

另外，入選中學(xué)語文課本的古文，不少是文質(zhì)兼美的名篇佳作。課堂教學(xué)時，我們可以把它與寫作聯(lián)系起來，分析它們的思路結(jié)構(gòu)、寫法特點，靈活運(yùn)用到日常的寫作中去。比如，韓愈的《師說》就是一篇典型的議論文，觀點明確，論述條理清晰，論證方法多樣。教學(xué)時，我們可以把它當(dāng)作一篇議論文寫作的范文，在分析文章寫作特點時穿插寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文中獲得一些寫作啟示，學(xué)以致用，提高興趣。

同時，古文中還有一些膾炙人口的名言名句，更是豐富我們寫作內(nèi)容的素材。荀子《勸學(xué)》中關(guān)于積累的名句“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！苯處熆捎幸庾寣W(xué)生理解后背誦，并指導(dǎo)在相應(yīng)的文章中加以運(yùn)用。只有挖掘古文的現(xiàn)實價值，才能真正地讓學(xué)生愛學(xué)古文，樂學(xué)古文。

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。時至今日，文言文教學(xué)不能只是單純地傳授文言知識，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，采取新穎豐富的教學(xué)方法，改變學(xué)生對文言文的厭煩態(tài)度，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中領(lǐng)會古文的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，達(dá)到教師“寓教于樂”、學(xué)生“樂有所學(xué)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

李慧娟.中學(xué)文言文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué)，2006（11）.

編輯 薄躍華