張波

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生和教學(xué)的需要，而根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的特點和教學(xué)的內(nèi)容充分地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；創(chuàng)造性；合作研究

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛好和條件主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識和創(chuàng)造能力，因此，要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性就必須在掌握研究性學(xué)習(xí)基本特征的基礎(chǔ)上應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1.探究性與創(chuàng)造性相結(jié)合

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知世界的一種最基本的方法，而創(chuàng)造性是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的基本保證，高中生處于好奇心和探究欲均較強(qiáng)的身心發(fā)展階段，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要時期。因此，具有探究性和創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，學(xué)生不僅可以簡單地積累知識，還可以探究性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地發(fā)揮。

2.綜合性與開放性相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要解決很多的實際問題，這就需要學(xué)生綜合性地掌握知識，并擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，豐富自己的知識。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以就某個問題跨學(xué)科或者是多方面地拓寬知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地掌握各個方面的知識，促進(jìn)其多角度、多方面地思考問題。

3.實踐性與過程性相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生實踐活動為主要線路開展的，學(xué)生進(jìn)行的實踐活動貫穿整個教學(xué)過程，這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得直接的經(jīng)驗，并在實踐的過程中獲取情感體驗，更好地接受知識。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)實施教學(xué)可以豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)的過程性，進(jìn)而感受到探究的魅力所在。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用措施

1.開展生與生之間的研究

研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與意識，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)課堂中并不能體現(xiàn)出其主體性，教師大多采取“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地獲取和接受知識，同時，學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己的思維去思考問題，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該開展學(xué)生與學(xué)生之間的研究性學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的有效性。

例如，在對“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以開展學(xué)生與學(xué)生之間的研究性學(xué)習(xí)，這一課程的教學(xué)重點為“鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”，首先教師應(yīng)該準(zhǔn)備實驗需要的“鈉、鋁、水、氫氧化鈉溶液、小刀、鑷子、玻璃片”等實驗器材，然后告知學(xué)生相關(guān)實驗的操作方法，之后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實驗，并探究出相關(guān)金屬的性質(zhì)，總結(jié)出實驗反應(yīng)的現(xiàn)象。

2.實施師與生之間的研究

高中化學(xué)教學(xué)過程中需要教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，而研究性學(xué)習(xí)的實施也離不開老師的精心指導(dǎo)，尤其是探究一些內(nèi)容復(fù)雜和難度較大的問題時學(xué)生之間的探討并不能更好地使他們了解教學(xué)的內(nèi)容，因此，在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行問題的探討和研究，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。

例如，教師在講解“氧化還原反應(yīng)”的過程中就可以充分地實施教師與學(xué)生之間的研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解氧化劑和還原劑的概念，了解化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、分解反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等反應(yīng)類型，并使其掌握雙線橋化學(xué)方程式的書寫方法，之后提出“Fe2+3CO生成2Fe+3CO2屬于哪種基本反應(yīng)類型？”這一問題與學(xué)生共同研究，根據(jù)反應(yīng)物、生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)的多少等來探討，最后得出這一反應(yīng)不屬于任何一種反應(yīng)類型的結(jié)論，讓學(xué)生通過師生間的研究性學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的內(nèi)容，并知道這樣的基本類型分類方法具有一定的局限性，并不能包括所有的化學(xué)反應(yīng)。

3.將獨立與合作研究相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的實施充分尊重了學(xué)生的自主意識，更加積極地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和個性。因此，在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立研究和思考問題，充分地發(fā)揮自己的思維，同時也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將自己的想法與教師和同學(xué)進(jìn)行分享，共同研究和探討，選取彼此想法中有利于自己學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，教師在講解“元素周期表”的過程中就要充分運(yùn)用獨立思考與合作探究的研究性學(xué)習(xí)方法，教師先講解元素周期表的相關(guān)基本內(nèi)容，之后教師提出問題：“元素周期表中各個元素所在的位置與其原子結(jié)構(gòu)之間有怎樣的關(guān)系？”首先，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自主研究和思考，在形成自己的結(jié)論之后與同學(xué)溝通和交流，相互了解彼此的想法，最后總結(jié)出結(jié)論，分享給全班同學(xué)，最后老師進(jìn)行總結(jié)，這樣的研究性學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)效率的提高。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，主要是一個知識探究和應(yīng)用的實踐過程，在實施高中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的獨立思維和自我評價，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)多元目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

梁陸元.中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探[J].化學(xué)教學(xué)，2003（12）.

編輯 李建軍