梁燕玲

應(yīng)用文寫作既是中職生的必修課，更是求職與就業(yè)者的基本功。因為無論是求職時的應(yīng)聘，還是就職后的日常工作，都離不開應(yīng)用文寫作，而且表達的效果還直接影響甚至決定著最后的結(jié)果。而應(yīng)用文是一種具有約定俗成和習(xí)慣用語的文種，具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認為應(yīng)用文的文學(xué)性不強，枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時也就是強迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事，致使應(yīng)用文寫作處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。那么，如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實用價值，是需要我們認真思考的課題。經(jīng)過多年的實踐，我認為應(yīng)該著重解決以下兩個方面的問題。

一、精心設(shè)計，合理選擇，解決“寫什么”

對中職學(xué)生來說，寫什么是應(yīng)用文寫作的難點。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)隨意，不愿學(xué)太深的、理論性較強的知識，也不愿學(xué)不感興趣的東西，所以，在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)計劃時，選擇的一般都是能與中職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體，且在教學(xué)中始終貫徹“簡潔、實際”的原則，如先從請假條、留言條等日常使用的便條學(xué)起，使學(xué)生認識到應(yīng)用文與自己生活息息相關(guān)，每一種文體都是確實有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，由于教師教法簡單，無法提起學(xué)生的興趣，也很難使他們認識到應(yīng)用文寫作的重要用途，這甚至使本來準備認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認識到它的重要性。這就要求教師在課前精心設(shè)計寫作素材，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受應(yīng)用寫作與日常的工作和生活之間確實存在著緊密的聯(lián)系。因此，在素材的選擇上，要注意貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)校的活動實際，貼近社會的實際。如可以讓學(xué)生就某個同學(xué)的先進事跡練習(xí)寫表彰性通報，就某個學(xué)生的違紀現(xiàn)象練習(xí)寫處理決定，為學(xué)校、班級召開會議擬定通知，為開展班級文化建設(shè)設(shè)計一些廣告。學(xué)校開展的各項比賽、文娛匯演等，都是學(xué)生提高寫作能力的有利時機。選擇這類貼近學(xué)生生活的素材進行訓(xùn)練，就很容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會學(xué)得有東西可寫，練習(xí)效果顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，利用案例，解決“怎么寫”

1.創(chuàng)設(shè)情境模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景模擬教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)、模擬現(xiàn)實的情境，使學(xué)生身臨其境，扮演其中的角色，感覺和體會現(xiàn)實情境，從而達到完成某一教學(xué)目標的教學(xué)方法。利用情景模擬教學(xué)法進行應(yīng)用文寫作教學(xué)，能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與到模擬的現(xiàn)實情景中，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，增強他們在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力，對學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作場景極為有益。如根據(jù)學(xué)生的實際水平，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬定一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意賅。學(xué)生認為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也很好。

2.充分利用一個案例，實現(xiàn)多種文體體驗

案例教學(xué)法是指教師通過預(yù)先設(shè)置案例，讓學(xué)生作為案例中的某一角色進入特定的需要解決的事件中，建立真實的感受和尋求解決問題的最佳方案的教學(xué)方法。案例教學(xué)法符合人們認識事物由感性上升到理性的過程，把案例教學(xué)法引入應(yīng)用文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力，養(yǎng)成獨立思考問題，多角度思考問題的良好習(xí)慣。案例教學(xué)法在具體運用時要注意精選案例，設(shè)計一些案例，能提供某類文體有代表性的寫作技巧、方法以及具有普遍意義的寫作過程，在教學(xué)過程中增加一些實踐內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，在社會的大課堂里學(xué)好應(yīng)用文、用好應(yīng)用文，提高閱歷，增長才干，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然得到培養(yǎng)和提高，使每一案例既融入知識點，又切合社會實際?？捎靡粋€案例將多種文體組合在一起，讓學(xué)生依次完成多種文體的訓(xùn)練，同時也讓他們在一系列的實踐中熟悉工作的過程和步驟，一舉數(shù)得。

例如，通過實例“舉辦國慶杯班際籃球賽”，讓學(xué)生思考：比賽前需要做什么準備工作，如需要向?qū)W校請示、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要批復(fù)、比賽前需要召開裁判員、工作人員培訓(xùn)會議，向參加會議的人員發(fā)會議通知；擬定會議的發(fā)言稿，會議期間做好會議記錄。比賽完后要寫一篇報道的簡訊等。通過這樣一個案例，學(xué)生可以連續(xù)訓(xùn)練七八種應(yīng)用文體，掌握通知、會議記錄、請示、批復(fù)等應(yīng)用文知識。從準備環(huán)節(jié)，從賽前到賽后，所有工作均讓學(xué)生全權(quán)負責(zé)，通過這樣的實踐，既達到了練習(xí)應(yīng)用文寫作的目的，又鍛煉了學(xué)生的實際工作能力，還使學(xué)生真正明白了一篇應(yīng)用文書的形成及其功用，讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作課程的真諦——學(xué)以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅。

應(yīng)用文寫作是一門實踐性和開放性很強的學(xué)科，只有實踐才是最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這門課程的教學(xué)要緊密結(jié)合社會生活的實際，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運用各種公文格式表達公文內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通，會寫作、肯鉆研，從而真正使應(yīng)用文成為學(xué)生手中的有力武器，為生活、工作服務(wù)。

參考文獻：

陳嘯峰.試論中職業(yè)語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮