劉經(jīng)濟(jì)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前的教育教學(xué)方式和教學(xué)思維也在發(fā)生著前所未有的變化。在素質(zhì)教育的環(huán)境中，高中思想政治教學(xué)從傳統(tǒng)的注重知識的識記和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)了獲取知識的過程，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生對高中思想政治的學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)習(xí)的知識，更是鍛煉思維的過程，教師在教學(xué)的過程中要注重高中學(xué)生思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；生活實(shí)例；分類歸納

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面綜合的提高。教師要秉承“為了學(xué)生的一切發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。在高中思想政治的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。思想政治是一門以概念和理論為主的課程，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)主要是為了了解相關(guān)的政治術(shù)語和對思想政治相關(guān)知識的運(yùn)用能力。因?yàn)榇嬖诤芏嗟母拍?、定理使這門課程初步看起來對學(xué)生的思維的鍛煉不是很強(qiáng)，正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維。培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治的思維能力可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

一、由生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

政治知識雖然看起來較為理論化，但是政治知識也是來源于生活的，在教學(xué)過程中，教師要注重由生活中的例子引入教學(xué)，通過實(shí)際生活的引入讓學(xué)生較容易理解，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系到教材知識的過程很好地鍛煉了學(xué)生的思維。如，在教學(xué)商品這一節(jié)時，教師可以把生活中的一些物品的名稱呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，農(nóng)民自產(chǎn)自銷的水果、商店中等待出售的鞋子、魚塘中的魚、天上掉下的雨滴，教師可以把這樣的名詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行猜想，這四種物質(zhì)中，哪些是商品，哪些不是商品。教師的問題一出，學(xué)生對教師的問題都會比較感興趣，有學(xué)生可能經(jīng)過自己的思考后會給出自己的答案，有的學(xué)生則根據(jù)自己的猜測也給出了答案。教師可以先不回答教師的問題，讓學(xué)生對課文的相關(guān)段落進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)解讀商品概念的那個段落，然后教師再重復(fù)一遍最開始向?qū)W生所提的問題，假如學(xué)生認(rèn)為這四種物質(zhì)中的那些是商品的時候，可以說說它是商品的理由。學(xué)生第二次再來回答教師的問題是在讀了課文之后，學(xué)生對商品已經(jīng)有了自己的理解和思考，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答來小結(jié)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識什么是商品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展和完善的階段，邏輯思維是高中學(xué)生必備的一種思維能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，這種思維能力的形成不僅對思想政治這一科目的學(xué)習(xí)有所幫助，也是高中其他科目學(xué)習(xí)所必須的。所以在思想政治的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力顯得尤為重要。如：在教學(xué)思想政治中唯物辯證法的知識點(diǎn)時，教師可以調(diào)動起學(xué)生的邏輯思維能力，原因和結(jié)果這一唯物辯證法原理在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生列舉很多關(guān)于原因和結(jié)果的實(shí)例，讓學(xué)生來進(jìn)行判斷。此外，教師還可以讓學(xué)生在理解了這一原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解來說出一些關(guān)于原因和結(jié)果的例子，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)掌握的同時，更是鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。唯物辯證法的相關(guān)知識是需要發(fā)揮學(xué)生的思維才能夠理解和學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生留有自考和自主學(xué)習(xí)的空間，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的空間，這樣有利于學(xué)生積極自主的參與，學(xué)習(xí)和理解起來也變得更加容易。

三、分類歸納的習(xí)慣成就良好的思維模式

高中思想政治的各種概念和原理是很多的，要讓學(xué)生能夠很好地掌握幾冊書的所有概念，就要教會學(xué)生讀書的方法，在學(xué)習(xí)的過程中要具備一定的歸納整理思維和習(xí)慣，學(xué)生在歸納和整理的過程無形中就把整本書“讀薄”了，歸納和整理下來的知識就是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在平時的教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生歸納和整理，把相關(guān)的概念整理下來，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成歸納整理的習(xí)慣，同時也能形成歸納整理的思維模式。歸納和整理也是高中其他科目在學(xué)習(xí)過程中所必備的，所以學(xué)生具備了這種思維就是具備了一種學(xué)習(xí)的能力，這種能力是學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么都需要的。如，在學(xué)習(xí)了新的章節(jié)后，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，整理在筆記本上，這樣方便學(xué)生理解。在這個過程中，學(xué)生對新知識加深了理解和記憶，更是鍛煉了學(xué)生歸納整理的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

總之，高中思想政治教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用問題導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)式、點(diǎn)撥式等新的教學(xué)方法，多給學(xué)生思考的空間。教師要多啟發(fā)、多提問、少講解，讓學(xué)生在自主探究的過程中，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對新知識的理解和把握。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的綜合能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全方位的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利明.高中思想政治學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)學(xué)刊，2011（2）.

[2]方邦余.政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的探索[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2011.

編輯 溫雪蓮