李楠

摘 要：機械類專業(yè)的使用范圍比較寬廣，企業(yè)對于人才的需要也在不斷增加，但是我國機械類專業(yè)教育形式還比較滯后，人才空缺比較嚴重。怎樣進行機械類專業(yè)的管理，順應現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，需要根據(jù)現(xiàn)在高職教育的實際情況，以就業(yè)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)出更多符合高職機械類專業(yè)的人才，使得機械類專業(yè)課程系統(tǒng)構(gòu)建和改革能夠更加順利的完成。

關(guān)鍵詞：工作過程；職業(yè)導向；機械類；現(xiàn)狀；解決的措施

高等職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術(shù)人才，其特征是為了更好的體現(xiàn)其能力，注重學習者的專業(yè)能力、方法能力和實踐能力等多方面的綜合能力。為了更好的完成任務，高職教育需要根據(jù)實際的教學任務，轉(zhuǎn)變過去學科型課程系統(tǒng)的教學形式，構(gòu)建和企業(yè)密切相關(guān)的理論學習和技能訓練，并且根據(jù)企業(yè)的實際工作狀況、工作進度和工作情況進行課程組織，構(gòu)建以職業(yè)能力為基本內(nèi)容的專業(yè)課程系統(tǒng)，這也是現(xiàn)在我國高職教育課程轉(zhuǎn)變的主要方向。

一、機械類專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力分析

（一）崗位需求分析

通過對相關(guān)企業(yè)進行市場研究，并且依據(jù)國家示范高職院校的構(gòu)建成績，進行相關(guān)總結(jié)。機械崗位主要分為吻合崗位和較為吻合崗位兩種類型。前者包含了：機械類產(chǎn)品構(gòu)建；產(chǎn)品試制、生產(chǎn)、檢驗等過程的設(shè)備安裝、調(diào)配、管理、操作和保護；普通機床的數(shù)控化改進等；后者有：機械一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、銷售和售后服務等內(nèi)容。

（二）崗位職業(yè)能力分析

機械類企業(yè)的工作過程是高職院校畢業(yè)生所經(jīng)歷的多種具體工作崗位。各個崗位對職業(yè)能力的需求各不相同，為了更加合理的總結(jié)工作過程中以導向為主的機械類專業(yè)課程系統(tǒng)，這里就把這些工作崗位對職業(yè)能力的要求進行展現(xiàn)。以高職院校學生實踐能力強和具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)，機械產(chǎn)品生產(chǎn)和檢驗工作是高職院校機械類專業(yè)畢業(yè)生首選崗位之一。但是高職院校畢業(yè)生不能長時間停留在固定崗位中，他們通過長時間的鍛煉和經(jīng)驗的吸取之后，能夠從事技能要求較高、發(fā)展空間較大的工作崗位，像是產(chǎn)品設(shè)計、工藝文件設(shè)計等內(nèi)容。

（三）產(chǎn)品及工藝文件設(shè)計

高職院校畢業(yè)生在產(chǎn)品設(shè)計崗位的定位上主要體現(xiàn)在輔助設(shè)計，依據(jù)研發(fā)工程師所提供的原理方案或是整體構(gòu)圖，進行子圖或是零部件的設(shè)計和制作，并且對產(chǎn)品進行試制；工藝文件設(shè)計主要是高職院校畢業(yè)生選擇的重要崗位，更是企業(yè)研發(fā)部門和生產(chǎn)部門進行溝通的重要道路，在該崗位的人員不但要在一定程度上明白產(chǎn)品的研究流程，還要掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)。而且，對相關(guān)的機械產(chǎn)品設(shè)計，需要擁有一定的工業(yè)控制軟件編制能力。

（四）設(shè)備運行與維護

針對設(shè)備運行和保護職業(yè)能力，主要是對機電類企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境來說的。不但需要技術(shù)，更需要設(shè)備，所以一個機械類企業(yè)在運轉(zhuǎn)的過程中還要保證其加工設(shè)備的有效運作，所以這些設(shè)備的維修尤為重要。高職院校畢業(yè)生可以選擇設(shè)備運行和維護崗位，但是需要擁有對加工設(shè)備進行安裝調(diào)試、問題判斷和維修、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝和調(diào)試、問題診斷和維護等方面的能力。

（五）產(chǎn)品銷售及售后服務

售后服務這個崗位對人才的素養(yǎng)具有一定的要求：第一要擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)，可以滿足長期出差的需求；第二對溝通能力和合作能力要求較為嚴格；第三是職業(yè)道德和忠心程度的要求比較嚴格。

二、以職業(yè)能力為導向的課程體系設(shè)置

依據(jù)機械類產(chǎn)品構(gòu)建過程中對各個崗位環(huán)節(jié)的職業(yè)能力分析發(fā)現(xiàn)，以“知識總量不變，知識排序模式的變化“為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科學教學形式，構(gòu)建如圖2所示的機械專業(yè)課程系統(tǒng)的構(gòu)建，設(shè)計出能夠涵蓋學習內(nèi)容的多個學習環(huán)境，并在學習環(huán)境內(nèi)部根據(jù)工作過程的相關(guān)環(huán)節(jié)進行教學。

其中，技術(shù)應用能力是課程的主要內(nèi)容，其中具備一定難度的專業(yè)能力和使用能力，主要是為了處理“怎樣做”和“怎樣更好的進行”的問題。專業(yè)學習課程包含的內(nèi)容主要是機械類專業(yè)最為基本的知識和能力，需要學生熟練掌握，技能訓練需要學生依照有關(guān)要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。其中包含了機械加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機控制技術(shù)和變流技術(shù)等四個部分。方式運用能力課程主要是指那些在實際專業(yè)崗位能力使用方面的課程，設(shè)計的主要任務是為了更好的使用，把握相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)造更為嫻熟的實際操作能力，例如典型機械產(chǎn)品的設(shè)計等。而且，理論和實踐的結(jié)合，有效的提升了學生的綜合使用能力，注重學生從整體出發(fā)，解決實際問題，還可以依照現(xiàn)在的生產(chǎn)過程和體系，把比較獨立的職業(yè)技術(shù)進行合理化運用，并且在教學過程中表現(xiàn)出來，可以構(gòu)建多元化的典型系統(tǒng)作為教學對象，像是數(shù)控車、典型檢測設(shè)備和柔性加工生產(chǎn)線的安裝調(diào)試等內(nèi)容。

在課程安排的時候，還要以課程學習和素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，進行科學合理布置，因為基礎(chǔ)學習課程的實行雖然不能立刻看到效果，還要注重學習課程和素養(yǎng)拓展課程的有效融合，還要考慮道德人格因素，這也可能是某個階段學生創(chuàng)新思路的關(guān)鍵點。但是素養(yǎng)拓展課程對學習者和職業(yè)發(fā)展范圍、適應能力來講都有一定的幫助。

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