劉廣麗

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，會(huì)計(jì)逐漸成為一個(gè)熱門的行業(yè)，在我國許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)得到了迅速的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較落后，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有一定的差距，已不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要想培養(yǎng)適合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行不斷的改革和進(jìn)步。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題教學(xué)改革的思考兩方面進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，往往以“教師、教材”為中心展開知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師習(xí)慣作為知識(shí)的傳授者向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，因此，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，久而久之，越來越多的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。最終形成教師在講臺(tái)上自顧自的講授，學(xué)生在下面拿著手機(jī)打游戲、看電視的尷尬局面，課堂的教學(xué)效率越來越低。

（二）教師普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

高職院校多數(shù)教師的授課方式一般都是借助黑板、教材和考試大綱等進(jìn)行知識(shí)的講解，這種傳統(tǒng)的授課方式無法形成良好的上課氛圍，學(xué)生也很難集中精力聽講。雖然部分教師上課時(shí)會(huì)PPT課件，但依然不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下產(chǎn)生的新媒體手段和技術(shù)，需要和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)相關(guān)課程的積極性。從目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際情況看，青年教師比較容易接受互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，并愿意用這些技術(shù)與學(xué)生展開互動(dòng)交流。但多數(shù)老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)比較抵觸，很難形成互聯(lián)網(wǎng)思維。教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維就會(huì)導(dǎo)致所教授的學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，因此也無法滿足將來就業(yè)的需要。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)實(shí)際需求

與其他理論性較強(qiáng)的專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)而言實(shí)際操作性更強(qiáng)。現(xiàn)在多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的授課依然更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的上課模式基本都是老師先講解理論知識(shí)，然后通過文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓同學(xué)們編寫會(huì)計(jì)分錄，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。雖然大多數(shù)高職院校都配有專門的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)較少，因此實(shí)訓(xùn)室利用率不高。即使安排有實(shí)訓(xùn)課程，但多數(shù)也都是傳統(tǒng)的手工帳（填寫原始憑證、記賬憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等），只有很少的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行電算化操作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段在實(shí)際課堂教學(xué)中較少得到運(yùn)用。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一個(gè)月，比較緊張，不便于分工操作，因此學(xué)生都是每個(gè)人完成一個(gè)企業(yè)某個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理。這種實(shí)訓(xùn)方式看似學(xué)生學(xué)的比較全面，實(shí)際上他們只顧像做作業(yè)一樣編寫會(huì)計(jì)分錄，根本沒有時(shí)間也不會(huì)主動(dòng)去想會(huì)計(jì)工作過程中的勾稽關(guān)系，因此也無法感受到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求也越來越高。想要培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，教師不能只局限于原有的知識(shí)和教學(xué)方法，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。如果把學(xué)校比作一個(gè)舞臺(tái)，好的教師不僅要自己會(huì)演，還應(yīng)當(dāng)會(huì)導(dǎo)，也就是說，教師在上課的時(shí)候應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，除了向?qū)W生講授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂由傳統(tǒng)的以老師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)組織形式應(yīng)成為雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的形式，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)者；學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取和利用知識(shí)，具有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)探索的自我學(xué)習(xí)能力。

（二）積極引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維

積極引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過不斷學(xué)習(xí)，使教師由傳統(tǒng)的授課方式到熟練運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段展開教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以借鑒微課、慕課（MOOC）、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法和手段，通過微課軟件錄制短視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以借助“世界大學(xué)城”等APP布置作業(yè)、批改作業(yè)、回答學(xué)生的問題留言、與其他院校的教學(xué)資源共享等。將“慕課”、“微課”這些新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，清晰定位自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外對(duì)于教師而言，也給教師帶來挑戰(zhàn)，激勵(lì)教師不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式來適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)以及學(xué)生的要求，這樣才能保證學(xué)生有興趣聽課、愿意動(dòng)腦思考，才能夠保證教學(xué)效率的提高。

（三）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

原來很多企業(yè)的會(huì)計(jì)只需要對(duì)過去發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄、分析，但隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)會(huì)對(duì)過去發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄、計(jì)量、分析、報(bào)告，對(duì)于未來未發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也要能夠進(jìn)行預(yù)測、決策、分析和控制。會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)升級(jí)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面及時(shí)改革。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高。當(dāng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)已不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展時(shí)，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，與互聯(lián)網(wǎng)相融合，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，創(chuàng)造高效的新課堂教學(xué)模式。

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