覃玉姬

摘要：當代社會是信息化的社會，隨著網(wǎng)絡(luò)不斷深入人們的生活之中，使得現(xiàn)如今生活中的網(wǎng)絡(luò)變成了人們生活的"標配"。本文主要討論在現(xiàn)代信息化的社會環(huán)境下，以小學(xué)數(shù)學(xué)作為背景，提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入信息化教學(xué)模式，并根據(jù)信息化新課標人教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的案例，分析信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式及其優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0253-02

引言：全球經(jīng)濟進入21世紀以來，已成為信息化時代，筆者認為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會最重要的發(fā)明，絕不亞于蒸汽時代、電氣時代，筆者認為現(xiàn)代社會是一種"信息革命"。不僅僅是各家企業(yè)進入了信息化時代，教育作為國家根本，更是隨著社會潮流進入信息化時代，這不單單是體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備，也是體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式和教材上，人教版新課標的最新教材中我們可以看到，其教材內(nèi)容不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要求學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，通過自主學(xué)習(xí)來取得學(xué)習(xí)答案，信息化課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的教育模式，做到了真正的教育改革。

1.信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程及例子

信息化課堂相比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)流程更加科學(xué)、合理，但是其流程相對傳統(tǒng)課堂要復(fù)雜，教師要更加專注的投入課堂之中，本文主要根據(jù)新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的《路程、時間與速度》作為流程案例，其具體流程如下：

1.1 創(chuàng)建教學(xué)情景，提出課堂問題。在信息化課堂下，教師應(yīng)該在課前準備一個情景模式，或是通過身邊的一些實際問題，或是通過短片，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引出學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師的情景設(shè)計不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮小學(xué)生的接受能力，不要把情景設(shè)計的過于復(fù)雜。教師必須要重視這種情景模式教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的情景必須要有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更有意義。

上課的第一時間，老師創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的情景模式，讓學(xué)生更能感覺到數(shù)學(xué)的實際存在感。例如教師可以提出，學(xué)校10月份將要舉行的運動會，教師要在班級選出一名學(xué)生進行200米短跑參賽，之后把班級學(xué)生分成若干組，用投影儀等教學(xué)設(shè)備提供一些運動員資料等，讓學(xué)生都對一會的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，學(xué)生都會紛紛舉薦同學(xué)，教師進而提出"為什么會選這位學(xué)生"；"怎么才能體現(xiàn)這位學(xué)生跑的快"等問題，把這些具有討論性的問題交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過資料和互相討論解決這一系列問題。

1.2 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為主，教師為輔。教師把問題留給每個小組，讓小組有明確的分工，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，教師可以再投影儀中播放田徑運動會的短片，也可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，之后讓小組進行自主討論。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，碰到小組內(nèi)部問題可以自行商量，把所得的資料全部填入到預(yù)先做好的表格之中，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會為一個學(xué)習(xí)目標努力，從中提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

上文的學(xué)習(xí)過程中，教師和同學(xué)充分的利用了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生通過查閱、分析、討論得到有關(guān)資料，從中獲取課堂問題的答案，教師在課堂上往往是輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機網(wǎng)絡(luò)的平臺可以加強師生之間、學(xué)生之間的交流，以此提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

1.3 分享討論結(jié)果。通過上文的小組討論過后，教師要尋求各個小組的最終結(jié)論，在投影與等教學(xué)設(shè)備中列舉出幾個教學(xué)視頻，大致內(nèi)容為第一個為固定跑道長度，第二個是固定時間，運動員在這兩個模式中賽跑，教師提問為什么某人跑的最快，學(xué)生通過自主討論會學(xué)習(xí)一些知識，可以得到一些結(jié)論，"在固定跑道中某人跑完用時最短"、"在固定時間中某人跑的路程最長"等答案。

上文例子可以看出，學(xué)生在討論中已經(jīng)獲得了一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在交流中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能及思考能力全都得到了培養(yǎng)，這么做可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻，讓學(xué)生的頭腦更加靈活，真正的通過實際案例讓學(xué)生在其中尋找到答案。

1.4 教師總結(jié)。各個小組分享完答案之后，再由教師進行總結(jié)，取其精華去其糟，把正確的知識點一一列舉在黑板之中，并結(jié)合教材內(nèi)容進行一定的補充，真正的做到教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師為輔助的教學(xué)模式。

以上案例流程是要求教師和學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)共同完成教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且利用實際案例，把實際案例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，這體現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2.信息化數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)點

2.1 打破傳統(tǒng)教育模式，提高課堂學(xué)生地位。信息化課堂有效的構(gòu)建了一個和諧的課堂氣氛，讓新課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑，打破了傳統(tǒng)的教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的局面，在信息化數(shù)學(xué)課堂下，學(xué)生為課堂主體，通過自主學(xué)習(xí)得到答案，教師作為一個指導(dǎo)者，負責(zé)輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 提高學(xué)生自主應(yīng)用能力。新的教學(xué)環(huán)境有效的將實際案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這也正符合新課標指出的數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性的原則，長久的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實際的能力，真正的做到學(xué)以致用。

2.3 提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。新課堂下，教師通過情景模式，給學(xué)生小組提出問題，小組人員通過實際討論得到答案。有效的促進了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，并在日常生活中遇到學(xué)習(xí)困難，盡可不必直接請教老師，可以通過同學(xué)之間的討論中獲得答案。

3.結(jié)束語

總之，信息化課堂數(shù)學(xué)教育可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，信息化教學(xué)作為一種新式教學(xué)，應(yīng)該得到更多的教育機構(gòu)重視，只有改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，才能算是真正的現(xiàn)代化教學(xué)改革。

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