蘇　靜，李　翼

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西南寧，530021；2.廣西師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院，廣西桂林，541004）

詞匯學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略探析
——以漢法借用物量詞對(duì)比為例

蘇靜1，李翼2

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西南寧，530021；2.廣西師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院，廣西桂林，541004）

［摘要］負(fù)遷移效應(yīng)的產(chǎn)生源自于語(yǔ)言間的差異性，是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的重要因素之一。從詞匯學(xué)角度出發(fā)，選取量詞系統(tǒng)作為切入點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，以微知著，分析這一跨語(yǔ)言投射現(xiàn)象。在義素分析法的輔助下，可從指稱(chēng)意義、語(yǔ)言形式及修辭功能三個(gè)方面對(duì)比和剖析漢法借用物量詞的特征，結(jié)合思維模式及文化背景，探尋應(yīng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)負(fù)遷移效應(yīng)的策略。

［關(guān)鍵詞］借用物量詞；對(duì)比；義素；文化；遷移

語(yǔ)言間的相似性及差異性會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象的發(fā)生，以正負(fù)形式表現(xiàn)，是第二語(yǔ)言習(xí)得中普遍存在的現(xiàn)象。在目的語(yǔ)規(guī)則體系的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程中，通常會(huì)受到源語(yǔ)言的干擾，即產(chǎn)生負(fù)遷移效應(yīng)，主要是由于母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的某些形式和系統(tǒng)規(guī)則不同而被（學(xué)習(xí)者）誤以為相同所致［1］。作為在交際環(huán)境、認(rèn)知模式、語(yǔ)用特點(diǎn)等多重變量交互作用下復(fù)雜的心理過(guò)程，遷移現(xiàn)象涉及語(yǔ)言各個(gè)層面。筆者結(jié)合法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在詞匯文化視域下，以漢法借用物量詞為切入點(diǎn)，對(duì)比分析語(yǔ)言表征和認(rèn)知心理，就二語(yǔ)習(xí)得中的跨語(yǔ)言影響問(wèn)題展開(kāi)探討。

就法語(yǔ)的詞匯分類(lèi)體系而言，量詞并未被列為獨(dú)立詞類(lèi)，僅作為限定語(yǔ)與基數(shù)詞配合使用。但實(shí)質(zhì)上，源于表達(dá)需要，在其語(yǔ)言?xún)?nèi)部同樣生成了較為規(guī)范的數(shù)量單位系統(tǒng)。在漢法兩種語(yǔ)言的計(jì)量體系中，均存在眾多衍生自具體事物名詞的量詞，有效拓展了數(shù)量概念的表達(dá)范圍。因此，在法語(yǔ)量詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)生成的母語(yǔ)規(guī)則不可避免地被用來(lái)作為參照［2］，二者的不對(duì)等性是語(yǔ)言間負(fù)遷移效應(yīng)產(chǎn)生的根源。語(yǔ)義特征是語(yǔ)言社會(huì)功能和文化意義的折射，基于不同文化背景下思維模式的差異，應(yīng)準(zhǔn)確把握漢法量詞體系在語(yǔ)言形式和功能等各層面的共性與異質(zhì)，探析規(guī)律特征，避免負(fù)遷移效應(yīng)對(duì)詞匯習(xí)得產(chǎn)生干擾。

一、借用物量詞的定義闡釋

從語(yǔ)法角度分析，量詞下屬動(dòng)量詞與物量詞兩個(gè)種類(lèi)。物量詞又稱(chēng)名量詞，屬限定詞的范疇，作為人或事物的單位，從量的角度出發(fā)，對(duì)事物展開(kāi)更為準(zhǔn)確和形象的描寫(xiě)，完善中心詞的數(shù)量信息，包含專(zhuān)有、借用和度量衡三個(gè)主要類(lèi)別。本文研究的對(duì)象為借用物量詞，即由普通名詞臨時(shí)轉(zhuǎn)化生成的量詞。

借用物量詞作為非專(zhuān)有數(shù)量單位，通常由運(yùn)載工具或容器名詞充當(dāng)，因此也被稱(chēng)為容載量詞或容器量詞［3］，如碗、碟、盤(pán)、壺、杯、盆、鍋、瓶、包、袋、盒、桶等。出于對(duì)不可數(shù)名詞或抽象名詞進(jìn)行描述和計(jì)量的需要，漢法兩種語(yǔ)言中均派生出為數(shù)眾多的容器量詞，它們彌補(bǔ)了專(zhuān)有量詞表達(dá)上的不足，極大地豐富了數(shù)量詞的語(yǔ)用功能，體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性和社會(huì)性。借用物量詞融合了事物的外形特征，用法靈活，除作為數(shù)量指稱(chēng)之外，還被賦予了一定的修辭意義，兼具語(yǔ)用和文體價(jià)值。

二、漢法借用物量詞語(yǔ)用對(duì)比

基于邏輯思維共性，漢語(yǔ)和法語(yǔ)中借用物量詞在溯源、形態(tài)及功能等方面存在一定的共性特征，但就信息容量、搭配規(guī)則等局部細(xì)節(jié)而言，二者均存在著不對(duì)等性。鑒于該詞類(lèi)在日常交際環(huán)境中較高的使用頻率及密度，應(yīng)著重避免翻譯過(guò)程中生搬硬套造成的誤用。

根據(jù)捷克語(yǔ)言學(xué)家L.茲古斯塔的觀點(diǎn)，詞義由指稱(chēng)意義、附加含義（風(fēng)格修辭表情意義）及使用范圍（搭配受限制而反映出的詞義）三方面構(gòu)成［4］110，漢法借用物量詞的對(duì)比研究即沿上述三個(gè)層次展開(kāi)，從不同維度分析和闡釋二者的用法，探討避免語(yǔ)言間負(fù)遷移效應(yīng)的有效途徑。

（一）指稱(chēng)意義差異

借用物量詞在漢法雙語(yǔ)中均可被視為器具名詞外部特性的分類(lèi)標(biāo)志，但從精細(xì)表征層面觀察，其指稱(chēng)范疇仍存在一定差異。例如，漢語(yǔ)物量詞“杯”在法語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式包括verre（玻璃杯），tasse（茶杯），coupe（高腳酒杯）等。為科學(xué)、系統(tǒng)、理性地歸納兩種語(yǔ)言中對(duì)同一數(shù)量概念的認(rèn)知差異，可依據(jù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的對(duì)比性原則，借助義素分析法作為研究途徑，即在意義相關(guān)的詞匯之間對(duì)詞義做進(jìn)一步的切分，對(duì)比這些詞的最小意義成分的異同［4］108。作為詞義位的最小構(gòu)成單位，義素概念（sémantème）的引入在微觀層面精確地闡釋了詞與詞之間的意義關(guān)系，為物量詞語(yǔ)義對(duì)比研究的深入開(kāi)展提供了科學(xué)依據(jù)。

首先，作為同類(lèi)義素的歸屬集合，語(yǔ)義場(chǎng)的界定為分析的有效性和理?yè)?jù)性奠定了基礎(chǔ)。借助提取公因式的手法，基于“液體容器”這一共性義素，三者均從屬“器皿”語(yǔ)義場(chǎng)中“杯具場(chǎng)”這一子場(chǎng)范圍，即義位內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)性，定義為可類(lèi)比對(duì)象；其后，繪制義素分析表（表1），將詞義細(xì)化為更具體的符號(hào)序列，尋找區(qū)別性義素，直觀鑒別三個(gè)借用物詞的差異性、辨識(shí)性特征，提煉本質(zhì)屬性。

因此可得出結(jié)論，漢語(yǔ)中的借用物量詞“杯”可視為外延更廣的寬泛詞位（archilexème）或上位詞（hyperonyme）。而就法語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的各個(gè)下位概念（hyponyme）而言，以義素特征分布規(guī)律為有效依據(jù)，其所指應(yīng)由作為分類(lèi)標(biāo)識(shí)的共同義素和限定語(yǔ)義特征的區(qū)別義素組合構(gòu)成［5］，如tasse即可定義為“帶有握柄及蓋子的液體容器”。

由此可見(jiàn)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，漢語(yǔ)借用物量詞具有高度聚合型、概括性和簡(jiǎn)潔性，搭配靈活、富于表現(xiàn)力，常以同一范疇內(nèi)的上位詞替代下位詞，體現(xiàn)了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則；而法語(yǔ)同類(lèi)詞匯在描述事物特性時(shí)則更為具體、形象和精確，細(xì)化了概念屬性，詞義的豐富內(nèi)涵在一定程度上限制了外延的擴(kuò)展。

（二）結(jié)構(gòu)搭配差異

表1 義素分析表

語(yǔ)言形式層面上，漢法物量詞之間的結(jié)構(gòu)差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，從具體構(gòu)造角度觀察，在漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣中，量詞可以直接限定名詞補(bǔ)語(yǔ)，省略結(jié)構(gòu)助詞，而法語(yǔ)則不然。依據(jù)后者的語(yǔ)法規(guī)則，互為中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)關(guān)系的兩個(gè)名詞，必須以介詞作為過(guò)渡和銜接的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)表來(lái)源、從屬、性質(zhì)、目的、用途或特征等意義的補(bǔ)語(yǔ)，方能符合語(yǔ)法規(guī)范，漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣在這里無(wú)法作為有效參照。作為限定性的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，法語(yǔ)物量詞通常由兩部分構(gòu)成：名詞意群+介詞de，例如，un chariot de cageots（一車(chē)貨物），un bol de riz（一碗飯），une assiette de viande（一盤(pán)肉），une bo?te de chocolat（一盒巧克力）等等。

其次，就搭配屬性而言，基于表意功能的細(xì)化切分，依據(jù)約定俗成的習(xí)慣和傳統(tǒng)，法語(yǔ)借用物量詞縮小了量詞與中心詞組合的邏輯范疇，雙方的配合具有更明顯的相互選擇性。例如，法語(yǔ)中“杯”這一數(shù)量概念對(duì)應(yīng)的搭配模式相對(duì)固定，如un verre d’eau（一杯水），une tasse de thé（一杯茶），une coupe de vin（一杯酒）等。相對(duì)于漢語(yǔ)中數(shù)量單位統(tǒng)一化的表述形式，法語(yǔ)借用物量詞的配合規(guī)則更具限定性和封閉性。

（三）修辭功能差異

在計(jì)數(shù)用途之外，借用物量詞的修辭作用還能夠在特定語(yǔ)境下?tīng)I(yíng)造隱喻、夸張等文體效果。漢語(yǔ)中不乏此類(lèi)形式簡(jiǎn)潔、富含哲理性的成語(yǔ)：“一江春水”以水喻愁，構(gòu)筑愁思綿延的動(dòng)態(tài)形象、“一簾幽夢(mèng)”借珠簾的玲瓏喻指意境含蓄朦朧，“一方水土”由地域形態(tài)衍生出社會(huì)文化、風(fēng)土人情，“一腔熱血”為理想信念賦予旺盛生命力，“一葉孤舟”則映襯出漂泊伶仃的寂寥心境。而法語(yǔ)中部分借用物量詞同樣具備以形轉(zhuǎn)喻的修辭功能，如mer（大海）、océan（大洋）可引申為“茫茫一片、無(wú)邊無(wú)際”之義，運(yùn)用在une mer de blé（一片麥田），une mer de feu（一片火海），un océan de verdure（一片青蔥）等搭配中，體現(xiàn)場(chǎng)面的宏大和壯闊；在短語(yǔ)le fil des idées（思路）中，fil（絲，線）作為借用物量詞，重在表現(xiàn)思想或談吐的連貫性；paquet（盒）有“大塊、大堆”之寓意，用于俗語(yǔ)中的形象化描述，如un paquet de graisse（大胖子），un paquet d’os（骨瘦如柴的人）等。

在上述舉例中，作為獲得隱喻性轉(zhuǎn)義的語(yǔ)言單位，借用物量詞均以具象化的表現(xiàn)手法突出事物的感知特征，增強(qiáng)韻律、表現(xiàn)力和感染力。但基于兩種語(yǔ)言背后的社會(huì)文化機(jī)制差異，在引申義層面，感情色彩和形象喻意完全對(duì)等的情況并不多見(jiàn)，故機(jī)械的直譯無(wú)法確切傳遞量詞喻體的意義內(nèi)涵，體現(xiàn)修辭價(jià)值，需結(jié)合心理體驗(yàn)、情境分析、交際策略等背景因素，在理解的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用語(yǔ)篇拆分、注釋等技巧進(jìn)行處理，以避免誤譯。

三、物量詞體系轉(zhuǎn)換與負(fù)遷移效應(yīng)的消除

在漢法量詞體系的邏輯轉(zhuǎn)換過(guò)程中，作為語(yǔ)言借用策略的錯(cuò)誤投射，負(fù)遷移現(xiàn)象是一道亟需跨越的障礙，反映出相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不足之處。基于以上分析的基礎(chǔ)，從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者可借鑒以下思路，從形式到意義逐層深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)借用物量詞語(yǔ)言特征和運(yùn)用規(guī)律的精確把握，避免信息交互干擾，消除語(yǔ)言之間負(fù)遷移的影響。

（一）培養(yǎng)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，排除干擾性刺激

在二語(yǔ)習(xí)得實(shí)踐中，以理性思維和變通能力為核心的場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)于抵御語(yǔ)言環(huán)境中的負(fù)遷移現(xiàn)象更為有利。作為一種全面看待事物的方式，它的建立能夠指引學(xué)習(xí)者提高對(duì)相關(guān)刺激的敏感度，將注意力集中于語(yǔ)言理解和表達(dá)之上，把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，對(duì)語(yǔ)義功能做出正確判斷。例如，在文體修辭層面，對(duì)mer，fil等法語(yǔ)借用物量詞進(jìn)行釋義時(shí)，應(yīng)識(shí)別多重語(yǔ)義，排除字面意義等不相關(guān)線索的干擾，將重心置于對(duì)引申義的分析和解讀上，增強(qiáng)語(yǔ)際辨識(shí)能力，消除兩種刺激沖突引發(fā)的信息模糊性，避開(kāi)直譯、套譯的誤區(qū)，以免負(fù)遷移效應(yīng)對(duì)理解、判斷和表達(dá)產(chǎn)生消極影響。

（二）以錯(cuò)誤信息為切入點(diǎn)，對(duì)比辨析語(yǔ)言表征

第二語(yǔ)言系統(tǒng)的建立是一個(gè)重構(gòu)的連續(xù)體，受發(fā)展期因素影響，明顯的遷移主要發(fā)生在學(xué)習(xí)的初期，此時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)規(guī)范的認(rèn)同程度相對(duì)較低。在這一階段，對(duì)比分析是語(yǔ)言遷移研究的有效途徑，以回避、替代、仿造、誤解等在初學(xué)者身上常見(jiàn)的高頻運(yùn)用錯(cuò)誤為突破口，針對(duì)借用物量詞形式與功能的異同點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)的對(duì)比和歸納，能夠有效降低失誤發(fā)生的概率。例如，有學(xué)習(xí)者將漢語(yǔ)短語(yǔ)“一包香煙”誤譯為un sac de cigarette，而正確的譯法應(yīng)為un paquet de cigarette。配合錯(cuò)誤的根源在于法語(yǔ)的借用物量詞帶有更強(qiáng)的標(biāo)記性，即區(qū)別性特征的語(yǔ)言成分。當(dāng)相應(yīng)的二語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則是有標(biāo)記的，這時(shí)母語(yǔ)中的無(wú)標(biāo)記語(yǔ)言規(guī)則最有可能被遷移［6］。即如果學(xué)習(xí)者感覺(jué)第一語(yǔ)言的語(yǔ)用特征為第一語(yǔ)言所獨(dú)有，遷移可能就不會(huì)發(fā)生；相反，如果學(xué)習(xí)者感覺(jué)第一語(yǔ)言的語(yǔ)用特征具有普遍性，從第一語(yǔ)言到第二語(yǔ)言的遷移就會(huì)發(fā)生（Takahashi，1996）。因此，學(xué)生受思維定勢(shì)的慣性影響，僅以母語(yǔ)為參照，忽略了“容積”與“形狀”等區(qū)別性義素，表現(xiàn)出過(guò)度擴(kuò)張的仿造傾向，將本不適用的規(guī)則移植到了目標(biāo)語(yǔ)當(dāng)中，從而引發(fā)了兩個(gè)借用物量詞之間的意義混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，義素分析法的應(yīng)用將起到精確的過(guò)濾作用，在對(duì)詞義精細(xì)成分進(jìn)行分類(lèi)梳理的基礎(chǔ)上，它輔助學(xué)習(xí)者通過(guò)有目的、有意識(shí)的分析與反思，深化印象，完善認(rèn)知機(jī)制和語(yǔ)用能力，避免在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的過(guò)程中可能造成的信息歧義或損失，為語(yǔ)言知識(shí)的累積及熟練程度的加深打下良好的根基。

（三）建立目的語(yǔ)思維模式，提高綜合能力

語(yǔ)言是思想活動(dòng)的媒介，與學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性密切相關(guān)。高效的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有處理母語(yǔ)干擾的能力，能夠抗拒來(lái)自牢固建立起來(lái)的第一語(yǔ)言系統(tǒng)的干擾［7］。作為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，遷移現(xiàn)象不僅發(fā)生在語(yǔ)言表層，還涉及到學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知活動(dòng)。思維組織方式的轉(zhuǎn)變能夠增強(qiáng)目的語(yǔ)言意識(shí)，抑制母語(yǔ)投射機(jī)制的發(fā)生，在形式及功能層面降低母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言感知、理解及產(chǎn)出過(guò)程的負(fù)面影響。詞匯知識(shí)屬于語(yǔ)境技能，應(yīng)以強(qiáng)化語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)浸入式環(huán)境，培養(yǎng)其目的語(yǔ)思維模式，減少向母語(yǔ)求助的頻率，避免借助母語(yǔ)構(gòu)建第二語(yǔ)言規(guī)則的假設(shè)（Schachter，1983），提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量。例如，就法語(yǔ)借用物量詞與補(bǔ)語(yǔ)的搭配范圍而言，為在兩個(gè)內(nèi)容序列間建立關(guān)聯(lián)記憶，學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠脫離對(duì)母語(yǔ)中介的依賴(lài)，盡可能融入法語(yǔ)邏輯體系，實(shí)現(xiàn)量詞編碼系統(tǒng)的生成、轉(zhuǎn)換和正確應(yīng)用。運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行思維，有助于進(jìn)一步發(fā)展態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、方法等深層次的個(gè)體認(rèn)知能力，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，達(dá)到更好的詞匯習(xí)得效果，提升綜合語(yǔ)言技能。

鑒于其在兩種語(yǔ)言系統(tǒng)中的語(yǔ)用內(nèi)涵差距，借用物量詞作為負(fù)載一定背景信息量和文化辨識(shí)功能的數(shù)量單位，構(gòu)成了二語(yǔ)詞匯習(xí)得中的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，需循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)遷移對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響，在對(duì)形式和功能等語(yǔ)言表征進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，把握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，排除歧義，準(zhǔn)確接收和傳遞信息，將負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為積極的正遷移，從雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)中獲益。作為詞匯辨析的有效途徑，義素層面的對(duì)比和分析實(shí)現(xiàn)了從詞到義的切分，能夠精確定位詞匯內(nèi)涵，幫助學(xué)習(xí)者把握數(shù)量關(guān)系及由其折射的社會(huì)文化要素，避免因傳統(tǒng)思維習(xí)慣影響而產(chǎn)生混淆，對(duì)于教學(xué)、翻譯、詞典編撰等活動(dòng)均具有一定的啟示意義。

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［中圖分類(lèi)號(hào)］H03

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［基金項(xiàng)目］2014年廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的漢法物量詞對(duì)比研究”（LX2014039）

［作者簡(jiǎn)介］蘇靜（1985-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榉ㄕZ(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及教學(xué)法。