劉玉鳳

摘 要：如今學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較偏重于應(yīng)付考試，所以在教學(xué)時教師經(jīng)常忽視對學(xué)生思維能力以及研究技能的培養(yǎng)。對為高中語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強學(xué)生實踐操作能力是提高教學(xué)水平的好方法，高中語文教師需要采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

高中時期學(xué)生的知識領(lǐng)會能力和吸收能力都很強，而且學(xué)生在高中時期也比較容易接受新的知識，在高中階段讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對語文學(xué)科有更深的了解。值得注意的是研究性學(xué)習(xí)時離不開教師的教授的，高中語文研究性學(xué)習(xí)模式即在語文教師的幫助下結(jié)合生活來選擇一些學(xué)生自身比較感興趣的研究的課程。這種研究性學(xué)習(xí)是比較有自主性的，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中可以進行自主探究，讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變成一種開放意義上的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)也是離不開教材課本的，需要以教材課本為前提在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)恼砗蜌w納，讓語文課本中的知識變得比較容易理解，這同時也是對語文學(xué)科的一種豐富與拓展。在研究性學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課本教材來發(fā)掘出適合做課題的案例，然后進行有機結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作才會達到最佳境界，單純依靠教師教學(xué)是不可以的。

二、高中語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強研究氣氛

在高中語文課堂上教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要將教材課本與課堂教學(xué)完美結(jié)合起來，這就需要教師在教學(xué)前需要將這些關(guān)系捋順，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生熱情，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)知，并且還能在課堂上集中注意力。課堂學(xué)習(xí)可以圍繞著一個中心點展開，這個中心點可以是所學(xué)文章的主要內(nèi)容，也可以是潛在的線索，這樣可以有利于發(fā)現(xiàn)文章中深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在氛圍比較活躍的課堂上，如果僅僅提出問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)透過問題看到文章的內(nèi)涵，或者學(xué)生可以將自己作為文章中的主人公去身臨其境地體會其中的情感，這也有助于轉(zhuǎn)換學(xué)生之間的思維模式，讓單調(diào)無味的課堂變得有趣許多。有些文章在最后還會留給讀者思考的空間。

2.挖掘教材的研究價值，搭建課堂研究性學(xué)習(xí)的平臺

高中語文教材課本中有許多可進行研究的課題題材，教師需要在教學(xué)時對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材課本中的真正的研究意義和價值所在。另外教師在教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行延展性閱讀，教師可以給學(xué)生提供一些比較有延展性的文章或者古詩詞，讓學(xué)生感受文章中主人公或者作者的內(nèi)心世界情感。其實教師在教學(xué)時可以用新的教學(xué)觀點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生人性化地對文章進行分析探索，從而發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材課本進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識來發(fā)掘出新的知識，并且對這些知識內(nèi)容進行比較。

3.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生是主要的一部分，學(xué)生可以直接參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且與教師建立起一個平等的互相合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，所以學(xué)生其實才是課堂學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)的主人，研究性學(xué)習(xí)其實是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，要想讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，首先學(xué)生就要進行自主性學(xué)習(xí)，只有這樣才能具備一定的探索知識的能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)比較符合學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主探索研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣可以使教師與學(xué)生之間建立起一個平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革下的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，所以高中語文學(xué)科需要重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及進行自主學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，從而愿意花更多的時間投入到高中語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂不再只是教師教學(xué)、學(xué)生被動知識那么單一，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王連林.論在高中語文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2013，（22）：23-24.

[2]王秀花.在高中語文教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2012，（80）：23-24.