【摘要】為提高高職英語(yǔ)課堂參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，提出在高職英語(yǔ)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境豐富語(yǔ)言表達(dá)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用教具激活教學(xué)情境，從而使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中，增加口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，降低口語(yǔ)訓(xùn)練難度，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高職英語(yǔ) 多媒體 教具

引言

以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)改革多年，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心；英語(yǔ)教學(xué)主張不再偏重語(yǔ)法、詞匯，而是加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。然而在實(shí)踐中高職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然不夠完善，學(xué)生水平參差不齊，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，教師很難照顧到不同層次學(xué)生。英語(yǔ)教育工作者一直在探索一種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，在高職英語(yǔ)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生一定的情感、態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而使學(xué)生更積極地參與課堂訓(xùn)練，在訓(xùn)練中內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氛圍。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有目的的創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用環(huán)境，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生吸收，從而提高語(yǔ)言訓(xùn)練效率。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的情感，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能多樣化、多角度、多類型，同時(shí)注意中西方的文化差異，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，掌握文化差異下的禮儀和常識(shí)。

二、情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

高職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，情境的設(shè)計(jì)也要圍繞這一目標(biāo)，將英語(yǔ)訓(xùn)練與日常應(yīng)用有機(jī)銜接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，提供更多的交流機(jī)會(huì)。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。多媒體教學(xué)能夠融圖、文、音頻、視頻于一體，凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)情境，將教學(xué)重點(diǎn)信息通過(guò)多媒體傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互、學(xué)生間、師生間的多項(xiàng)交互完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。也可以由學(xué)生在課下搜集相關(guān)圖片、音頻、視頻等資料制作成PPT教學(xué)課件。學(xué)生們?cè)谥谱髡n件的過(guò)程就是在自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，課上由學(xué)生介紹、描述課件，這也是學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境能夠反映真實(shí)語(yǔ)言背景，反映語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過(guò)精心的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在情景模擬中進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。如何創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練非常重要。那么教師的導(dǎo)入顯的非常關(guān)鍵，教師可以通過(guò)有趣的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》第一冊(cè)第四單元“交通運(yùn)輸”時(shí)，教師可以提問(wèn)一個(gè)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生幫助老師規(guī)劃一下路線：“從學(xué)校去世博園有幾種方式能到達(dá)呢？怎樣做車最經(jīng)濟(jì)呢？”學(xué)生可以在小組中討論得出結(jié)論，再用英語(yǔ)表達(dá)告訴老師。通過(guò)問(wèn)題式的情境導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生探究欲望。主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程能夠使學(xué)生在此過(guò)程中掌握關(guān)于交通運(yùn)輸?shù)木湫秃驮~匯。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以自己進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象力，使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生積極性更高漲。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意難度符合學(xué)生實(shí)際，注重情境的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)教師要注重情境中學(xué)生間和師生間的互動(dòng)情況，教師起輔助作用，而學(xué)生才是課堂主體，注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，使情境最大化為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供環(huán)境和創(chuàng)造空間。

3.利用教具激活教學(xué)情境。教學(xué)中教師可以利用一些直觀的教具來(lái)激活情境，將圖片、實(shí)物等展示在學(xué)生面前更有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶。例如，學(xué)習(xí)西餐及相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將西餐餐具帶入課堂，讓學(xué)生更直觀地掌握餐具的英文表達(dá)、擺放方式、西餐禮儀，提高課堂教學(xué)效率。教師還可以自制教具或讓學(xué)生制作表演道具，激活情境，增加課堂教學(xué)趣味性，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源豐富教學(xué)情境，增加課堂容量。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法一方面能夠激發(fā)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。另一方面，情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生將所學(xué)句型、詞匯應(yīng)用于實(shí)際，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)鉆研教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合實(shí)際的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、不斷突破自我，增加信心，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：周丹（1981-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院，素質(zhì)教育學(xué)院教師，講師，研究方向：語(yǔ)言文學(xué)。