摘要：通過對幼兒園兩件小事的觀察，反思當代保育員的角色及工作內(nèi)容，探討如何通過園方制度管理、組織學習培訓等提升保育員的知識技能，轉(zhuǎn)變保育員觀念，樹立現(xiàn)代保育意識，更好地服務幼兒。

關(guān)鍵詞：保育工作；保育員；幼兒

文章編號：1674-120X（2016）02-0118-01收稿日期：2015-10-20

作者簡介：葉馨（1986—），女，浙江松陽人，麗水中等專業(yè)學校助講，研究方向：學前教育。

一、兩件小事本學期根據(jù)工作安排，筆者得以有機會下園聽課。在聽課過程中，課堂上的兩件小事引起了我的注意和反思。

1喂藥

天氣晴朗，孩子們都在戶外玩耍，我也跟在邊上看大家玩。只見保育老師端著一個杯子在邊上，拉著一個孩子喂他喝水。我心想，這么大的孩子還用這樣嗎？保育老師看出了我的疑惑，就跟我道出緣由。原來這個叫帥帥的孩子從小身體不好，需要喝中藥，不然就要手術(shù)治療，但是中藥很苦，家里人根本喂不進，于是這工作就落到了保育老師身上，一天兩包，每次滿滿一杯，帥帥喝一口就皺眉頭，保育老師就會像媽媽一樣抱抱他，表揚他。喂藥的間隙，保育老師還跟我介紹起其他孩子，哪個孩子動手能力強，哪個孩子特別活潑調(diào)皮，哪個孩子吃飯吃得好，哪個孩子剛?cè)雸@哭了整整一星期……邊說還邊幫出汗的孩子脫衣服，說到最后，她驕傲地夸自己班的孩子個個都是既聰明又漂亮。那種母雞護小雞般的情感讓我深深感動，我想，這真是個既負責又有愛心的保育老師。

2游戲“找朋友”

某天在教室聽課，主班老師上課的內(nèi)容是教孩子玩“石頭、剪刀、布”，以歌曲《找朋友》的形式展開，從第一個小朋友開始，自由選擇一個小伙伴進行石頭剪刀布，輸了就握握手，贏了就帶上小伙伴繼續(xù)尋找下一個對象。這本是一個挺好玩的游戲，至少在前面歌曲部分，孩子們學習得很愉快，但很快問題就出來了，很多孩子不懂怎么出石頭剪刀布，經(jīng)常出錯手勢，有時出對了也不知道是誰贏了，我們都在邊上積極指導，可是反復幾次，有些孩子馬上就厭倦了，耷拉著腦袋對我說，老師我不想玩了，我們玩別的游戲好不好？……

這時，早就在一旁的保育老師也開口了：“這么小的孩子怎么玩得來這種游戲的嘛，我看大班都不一定玩得來……葉老師（主班老師）你這個教了他們還是不懂的……”原本還強露笑臉的葉老師也忍不住聲音高了幾度，翻開教師用書說：“這個游戲本來就是書上的?。≈徊贿^是中班的內(nèi)容而已，我把它簡化了給我們小班孩子玩有何不可，再說你看小諾、優(yōu)優(yōu)他們不是玩得很好嗎……”眼看著氣氛緊張起來，我馬上把二人拉開。

二、一點反思 撇開幼兒教師的教學行為，單從保育老師輔助教學的做法上，我認為這是不妥的，至少也是做得不到位的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，使得保育員的角色和工作內(nèi)容發(fā)生重大變化：由側(cè)重“衛(wèi)生消毒”變?yōu)閭?cè)重“參班參教”；對幼兒由“表面安撫”變?yōu)椤瓣P(guān)注內(nèi)在需求”；由側(cè)重“?！钡阶⒅亍坝?。所有這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色。1988年，學者徐寧欣在否認“保育員是帶孩子的保姆”這一觀點的基礎上，指出保育員既是幼兒生活的管理員，又是幼兒生長發(fā)育的保護者，還應是教育幼兒的好參謀。也有的學者提出保育員就是教師，還指出保育員應是課程的實施者、審議者，保育員與教師只存在工作分工的不同，她們對幼兒的影響都是不可忽視的。不論從哪個角度上界定，保育員的角色都是教師，這一定位突破了人們對保育員傳統(tǒng)意義上的認識。

同時我們也不可否認，幼兒園的保育工作相對比較滯后。幾乎每一所幼兒園都有優(yōu)美的環(huán)境，教師的學歷都在大中專以上，而保育員的學歷仍然是初高中畢業(yè)，甚至有的學歷更低，卻在擔任著教育者的角色。人們一貫以來總認為保育員就是管吃喝拉撒，全面培養(yǎng)孩子是教師的職責，他們把保育員當成了老師、孩子的附屬品和仆人。殊不知，保育員在一日護理及輔助教學等環(huán)節(jié)會對幼兒產(chǎn)生隱性教育，這些隱性教育對幼兒的影響是非常大的。

三、一點建議 保教質(zhì)量關(guān)乎全園形象，更關(guān)乎幼兒的健康成長。從這一意義上說，不僅園方要更加關(guān)注保育工作，通過制度管理等規(guī)范保育員的行為，通過組織學習培訓等提升保育員的知識和技能，做到保教并行。同時，幼兒教師也應利用自身掌握的專業(yè)理論知識和教育實踐經(jīng)驗，做好對保育員的指導教育工作。對于保育員自身來說，更應盡快轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代保育意識，提高參班參教的水平，從而更好地服務幼兒。