劉愛臻

[摘 要]聾校語文教學工作者肩負著培養(yǎng)聾生理解語言和運用語言能力的使命。在聾生學習語文的最佳時期，培養(yǎng)他們學習語文的能力、塑造健全的人格、樹立正確的世界觀、價值觀，對他們今后的道路有很大的幫助，所以對聾校語文教學工作者來說采取切實有效的教學方法尤其重要。

[關鍵詞]語文教學；聾校；聾生；教學方法

聾校語文教學工作者肩負著教會聾童說話，掌握語言文字工具，發(fā)展他們的抽象思維、智力，讓他們?nèi)谌肷鐣M行溝通交流的重任。教師應認識到語文學科的綜合性和語文教學目標的多元化特點，發(fā)揮不同智能在教學中的不同作用，采用多元會的、靈活多樣的教學方法和手段來提高課堂效果。聾童不同于普通孩子，因此聾校語文教學活動也就具有特殊性，如何上好每一堂課至關重要。那么聾校語文教學有效的方法有哪些呢？多年的教學經(jīng)驗告訴我以下幾種方法都是切實可行的。

一、語文教學應帶孩子們走出課堂

聾生由于受聽障限制，從生活中所獲取的信息量少，致使其語言貧乏，看到的東西無法用語言表達，甚至連有些生活中的事物的名稱都說不上來。語文課是聾校的主要課程，對聾生的語言補償起到重要的作用。但如果聾校語文教學僅僅局限于語文課本和課堂教學中，那么，對于聾生對語文的學習要求來說，是遠遠不夠的。記得在教“副食品商店”一詞時，學生就不太容易理解，一是“副食品”不好理解，再是現(xiàn)在超市代替了“副食品商店”。通過一番講解，我決定帶學生走出課堂。孩子們非常高興，拿著筆和筆記本逛了好幾個商店，本子上記滿了商店的名稱和許多副食品的名稱。我告訴他們，不僅是商店，每一種事物都有它們的名稱，同學們要做生活的有心人，多記多問，一定會掌握更多語言。果然，從那以后，孩子們對事物的名稱的認識慢慢多了起來。

二、“情景教育”在聾校語文教學中的重要作用

“情景教育”是通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設置、模擬、激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生如歷其境的逼真感以達到一定的教育目的。中國古代相傳孟子的母親曾以斷機織的情境，教育孟子學習不可半途而廢，可謂情景教育實例。說來慚愧，最早看到“情境教育”一詞是在12年春天參加國培學習的時候，我清楚地記得當時只覺得眼前一亮：這不是最適合我們的聾啞孩子的一種最好的教育教學模式嗎？在此后的教學實踐中，我努力地創(chuàng)設過各種“情”、“境”來教孩子們。比如：在教《拔河比賽》一課時，我課前把孩子們組織起來“實戰(zhàn)”了一番！在“實戰(zhàn)”的時候我把課文中的重點和孩子們做了詳細的講解，“實戰(zhàn)”后再講課文孩子們很容易的就理解了。正因為情境教育在我們語文教學起著重要作用，所以我們在課堂教學中，要努力創(chuàng)設情境，讓聾生在生動有趣的情境中進行學習，不斷掌握探索知識的方法，從而達到學習知識、發(fā)展能力的目標，從而激發(fā)聾生的學習興趣和探究欲望。我們知道，巧設場景，能夠激發(fā)學生學習的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個生動有趣或懸念重重的情境能使學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài)。

三、小組合作的加強

現(xiàn)在新的教學理念倡導孩子們的小組合作學習，剛開始我有點擔心這不適用于聾孩子們，慢慢的做了一些嘗試，沒想到小組合作的好處還真不少。小組合作學習鼓勵學生在組內(nèi)、班內(nèi)自由發(fā)表自己的言論，學生之間、師生之間增加交流的機會，可以極大地增加學生的參與意識。小組合作學習使每一位學生都有主動學習和創(chuàng)新學習的機會，強化了以學生為中心的課堂教學模式，更有利于培養(yǎng)學生的興趣，有利于發(fā)展學生的潛能，使學生有更多的機會自主學習、主動發(fā)展。小組合作學習增強了學生的自信心。特別是那些性格內(nèi)向、被動學習的學生，在小組合作學習的過程中慢慢打開了心扉，融入了班級這個大集體中。小組合作學習使學生學會了和他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了合作解決問題的能力。

四、指導觀察，直觀教學

聾生在沒有掌握規(guī)范語言的情況下，對事物的認識依靠直接的感知，他們的思維活動是通過具體的形象進行的，局限性較大，超出見過接觸過的范圍的事物及抽象的名詞概念，便難以理解。因此，在語文教學中必須對學生加強指導觀察，注意直觀教學。例如，在教學看圖學詞學句“春天，天氣暖和了。校園里的柳樹長出了嫩綠的葉子?！保ǘ昙壍诙W期第8課的內(nèi)容）時，我結(jié)合時令，指導學生聯(lián)系生活實際進行回憶、想象，啟發(fā)學生聯(lián)系剛剛過去的冬季，認真觀察師生衣著的變化：換下了棉衣。用手摸一下暖氣片：暖氣停了。從而體會春天（指的是春季）到了，天氣的變化：天氣暖和了?！靶@里的柳樹長出了嫩綠的葉子”中的“嫩綠”一詞比較抽象，在組織學生“找春天”活動的過程中，指導觀察花草樹木的變化：柳樹剛長出的葉子、菠菜剛剛長出的葉子、草地里的小草剛剛發(fā)出的芽等等，這些葉子都是淺綠色的，就是“嫩綠”。這樣，學生很快理解了詞義句義，并且認識了春天的特征，同時豐富了課堂學習內(nèi)容，提高了思維和語言表達能力。

總之， 教學有法，教無定法。聾校語文課堂雖無定法，但卻需要講究教學方法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學習的文本和學生的實際，每節(jié)課要有針對性的選用教學法，而且應注意采用靈活多變的教學方法。總之，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。