黃勇剛

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。如何使小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的有意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對(duì)此，在本文中探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)對(duì)策措施，供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-284-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國(guó)內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呢？筆者以為，可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

二、巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！彼季S問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中也要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，提出有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教完“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容后，提出了如下問題讓學(xué)生思考：四邊形的內(nèi)角和是多少？五邊形的內(nèi)角和是多少？六邊形的內(nèi)角和是多少？n邊形的內(nèi)角和是多少？這些有思考價(jià)值的問題，引發(fā)了學(xué)生實(shí)踐、探究、討論的熱情，收到了良好的效果。求異思維是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)，必須從培養(yǎng)求異思維能力著手。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。

三、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中表現(xiàn)出來的求異因素要及時(shí)肯定，給予表?yè)P(yáng)。如：“某修路隊(duì)修一段路，原計(jì)劃每天修800米，9天完成任務(wù)，實(shí)際只用8天就仝部完成任務(wù)，實(shí)際每天比計(jì)劃多修多少米？”按照常規(guī)解法為：800x9÷8-800=100（米）。有的學(xué)生說：“800÷8就可以了?！彼f：“9天任務(wù)8天完成，提前了一天，原來一天修的800米就必須分在8天內(nèi)去完成，因此800÷8也就是實(shí)際每天比計(jì)劃多修的米數(shù)了?！碑?dāng)問題已經(jīng)解決時(shí)，有的學(xué)生思考仍在繼續(xù)，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好時(shí)機(jī)，有的同學(xué)說：“我還有一種解法?！被颉拔蚁脒€應(yīng)該有別的解法?！边@時(shí)教師要細(xì)心呵護(hù)這種求異的思維火花，要鼓勵(lì)他們獲得成功，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，從而形成創(chuàng)新性思維。

四、要采取小組合作強(qiáng)化創(chuàng)新思維

小組合作是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生有疑問時(shí)，可以引導(dǎo)其與小組中的同學(xué)商量。所以，在小組合作中，對(duì)座位的安排也是有要求的。具體來說，可以安排一個(gè)有號(hào)召力的、比較會(huì)安排策劃的孩子，安排一個(gè)學(xué)習(xí)比較踏實(shí)的學(xué)生，然后是一個(gè)比較活躍的學(xué)生，最后是一個(gè)思維不活躍的學(xué)生，這樣四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，能吸取別人的長(zhǎng)處，并且起到互補(bǔ)的作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師要經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每一個(gè)成員共同參與。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的最高表現(xiàn)形式，小學(xué)生的思維活躍，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的好時(shí)期，雖然這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但是作為教師、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙者必須站出來挑起這一重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的理論相結(jié)合，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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