唐志斌

摘 要：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，更是語(yǔ)文教學(xué)工作的重頭戲。本文中筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一些建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-100-01

一、引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)中一項(xiàng)非常重要的能力，它是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的體現(xiàn)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、口語(yǔ)交際能力的基本概念

人們通常所說(shuō)的口語(yǔ)交際能力，指的就是通過(guò)一定的口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情感和思想的傳遞交流的一種方式，口語(yǔ)交際是人與人之間進(jìn)行互動(dòng)而產(chǎn)生的事物。使用口語(yǔ)交際的方式進(jìn)行信息的傳播是一種具有很高靈活性的表達(dá)模式，但是，在口語(yǔ)表達(dá)中存在著很強(qiáng)的主觀隨意性，這就會(huì)導(dǎo)致人們口中所說(shuō)的語(yǔ)言難以為他人所正確的理解。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，要充分重口語(yǔ)交際教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，是社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)的社會(huì)，交往活動(dòng)是新世紀(jì)人最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)著每個(gè)社會(huì)人交際效率高低乃至成敗的重任，顯得更為重要。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，是素質(zhì)教育的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。而以培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，兼及培養(yǎng)思維的敏捷性、邏輯性為目標(biāo)的口語(yǔ)交際教學(xué)正順應(yīng)了這一教育要求。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的出發(fā)點(diǎn)。

3、口語(yǔ)交際能力是，人的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，初中生是培養(yǎng)口語(yǔ)能力的黃金時(shí)期，初中階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展最快的階段，具有基礎(chǔ)工程的重要意義。如果在這一時(shí)期，語(yǔ)言能力得到很好的開發(fā)，那么在今后的發(fā)展中將能以此為基礎(chǔ)，逐步形成語(yǔ)言能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略分析

1、加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，受方言的和家庭語(yǔ)言使用習(xí)慣的影響，很少人把普通話當(dāng)成習(xí)慣性語(yǔ)言，甚至有的學(xué)生根本就不說(shuō)普通話，因此，訓(xùn)練口語(yǔ)交際，首當(dāng)其沖應(yīng)把普通話訓(xùn)練放在首位。普通話說(shuō)不好的根本原因是方言音太濃厚，要糾正方言音，必須督促學(xué)生重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，安排相當(dāng)?shù)恼n時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，集中時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和練習(xí)。在訓(xùn)練中可采取靈活的方式，寓教于樂(lè)，加入一些小游戲，比如“繞口令”、“猜謎語(yǔ)”等，尤其是繞口令練習(xí)能重點(diǎn)解決語(yǔ)音的問(wèn)題，因?yàn)槔@口令的編寫常常利用同音字的某種關(guān)系體現(xiàn)了漢字獨(dú)特的音韻之美，往往很受學(xué)生歡迎。

2、利用好課堂三分鐘演講。在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見(jiàn)。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，可以收到良好的效果。

3、在聽朗讀、講故事中進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生在課前收集自己喜愛(ài)的名人的故事或自己比較喜歡的文章，然后把所聽的內(nèi)容作為引子，重點(diǎn)交流聽了話題想到的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)對(duì)此話題的理解和感受，也可以對(duì)話題中提出的問(wèn)題展開探討。教師須在其中穿針引線。諸如學(xué)生喜歡朗讀冰心的詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討冰心詩(shī)的主題的內(nèi)容就多些，學(xué)生對(duì)冰心也就有了更深刻的了解，之后對(duì)于冰心詩(shī)的賞析學(xué)生就有話可說(shuō)啦，并且都說(shuō)到點(diǎn)上。

4、開展豐富多彩的課內(nèi)外口語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)?；虬嗉?jí)開展的多種活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展課外活動(dòng)，我們抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，起到了較理想的效果。如：春游活動(dòng)、清明節(jié)掃墓活動(dòng)，參觀訪問(wèn)活動(dòng)……這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。每次活動(dòng)后教師要組織學(xué)生談體會(huì)、談收獲。此外我們還充分利用班隊(duì)活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講活動(dòng)，朗讀比賽，成語(yǔ)接龍，講故事，聽記名言等，這樣的做法，豐富了學(xué)生生活，既積累了說(shuō)話材料，又激發(fā)了說(shuō)話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

5、重視口語(yǔ)訓(xùn)練中的激勵(lì)評(píng)價(jià)。人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師要常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見(jiàn)訓(xùn)練就會(huì)害怕，連原來(lái)的熱情也會(huì)蕩然無(wú)存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中存在的問(wèn)題的反思與改進(jìn)，尋找出一條有效提升初中生口語(yǔ)交際能力的方法。