吳玉芳

（常熟市沙家浜中學(xué)，江蘇　常熟　215500）

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常熟市中學(xué)體育教學(xué)的新特點(diǎn)研究
——以近3年來體育教學(xué)公開課、評(píng)優(yōu)課為例

吳玉芳

（常熟市沙家浜中學(xué)，江蘇常熟215500）

摘 要：為了更好地促進(jìn)常熟市中學(xué)體育教學(xué)水平的發(fā)展，通過筆者實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)、交流，以近3年來筆者聽過的20節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課為研究對(duì)象，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教師教學(xué)語言及教學(xué)過程等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)。研究認(rèn)為，當(dāng)前我市教學(xué)內(nèi)容較為前沿；教學(xué)方法現(xiàn)代化，音樂、小蜜蜂、掛圖等教輔受到很好使用；教學(xué)組織形式不拘泥于形式，較靈活；教師語言、教態(tài)、體態(tài)等基本功較為扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：常熟市；中學(xué)；體育教學(xué)；新特點(diǎn)

筆者工作近20年，切實(shí)見證了常熟市體育教學(xué)的發(fā)展變化，尤其是從大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，給體育教學(xué)帶來了動(dòng)力和活力，學(xué)生在課程上的主動(dòng)性得以強(qiáng)化，體育興趣濃厚，課堂教學(xué)氛圍活躍，體育教師也在不斷地學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變。尤其在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與方法不斷推陳出新，創(chuàng)新已經(jīng)成為體育教育教學(xué)的重要價(jià)值導(dǎo)向。

1　研究對(duì)象與方法

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。以常熟市近3年來20節(jié)公開課及優(yōu)質(zhì)課為研究對(duì)象。筆者通過參與學(xué)習(xí)與交流的方式，詳細(xì)觀察并記錄了每節(jié)課的情況，并通過拍攝圖片及視頻的方式，反復(fù)觀看、對(duì)比，為本研究提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。

2　結(jié)果與分析

2.1教學(xué)內(nèi)容的分布和類別

公開課的教學(xué)內(nèi)容選擇，反映了地域內(nèi)主要的體育教學(xué)項(xiàng)目和趨勢(shì)?？傮w而言，常熟市教學(xué)內(nèi)容比較全面，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的大部分體育項(xiàng)。在基礎(chǔ)類的項(xiàng)目中，球類尤其大球類項(xiàng)目開展的比較多，作為公開課的內(nèi)容正常?；@球、足球項(xiàng)目在每個(gè)學(xué)校開展得都很普遍。常熟市在我國屬于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的體育設(shè)備器材相對(duì)充足，尤其社會(huì)體育層面普及類的體育項(xiàng)目與學(xué)校體育有一定的融合，所以可以理解的是，大球類項(xiàng)目在公開課中占據(jù)的比重一直較大。

田徑、游泳與體操是基礎(chǔ)類項(xiàng)目。游泳由于受到公開課場(chǎng)地的限制，很少作為選項(xiàng)。田徑類與體操類一直是公開課與優(yōu)秀課選擇的類別，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不同年齡和年級(jí)階段都有相應(yīng)的要求。對(duì)基礎(chǔ)類體育項(xiàng)目的教學(xué)創(chuàng)新，更能反映教學(xué)的實(shí)際能力，這也是公開課教師選擇此類項(xiàng)目的原因之一。一些傳統(tǒng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸進(jìn)入學(xué)校體育領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展，如踩高蹺、搏擊操、啦啦操等進(jìn)入體育課堂。

同時(shí)我們也應(yīng)該看到，像羽毛球、乒乓球、游泳等項(xiàng)目很難在公開課中見到它們的身影，而這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)無論是在常熟市中小學(xué)還是社會(huì)中開展得都較為普遍。未曾呈現(xiàn)的原因，或許是公開課的形式的原因，觀眾與表演者人數(shù)眾多，需要更為開闊的場(chǎng)地，所以公開課的場(chǎng)地大多是籃球場(chǎng)或室外的田徑場(chǎng)等易于空間比較大的場(chǎng)地，這就限制了公開課的項(xiàng)目。

2.2音樂因素被廣泛引入公開課

音樂被引入體育課堂，從現(xiàn)有的體育教學(xué)案例來看，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。就其功效而言，體育所獨(dú)有的對(duì)情緒的調(diào)節(jié)的供能，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從課堂的效果來看，由于音樂的介入，課堂氛圍相對(duì)活躍，學(xué)生表現(xiàn)更具活力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這20節(jié)公開課中，音樂達(dá)到了100%的使用率，反映了教師已經(jīng)意識(shí)到音樂在體育教學(xué)中的作用，并自覺地加以運(yùn)用。

從使用的方式來看，將體育課主要教授內(nèi)容定義為基本部分，基本部分之前的為開始部分，之后為結(jié)束部分。開始部分大都由游戲和專項(xiàng)準(zhǔn)備練習(xí)構(gòu)成，結(jié)束部分由放松游戲構(gòu)成。

通過表1可以看到，音樂在體育課堂中的使用大多是在開始和結(jié)束部分，在游戲的階段，而真正的主要教授部分，往往很少使用音樂。使用音樂超過20min的課程，其項(xiàng)目本身需要音樂的介入，如啦啦操、健身操、武術(shù)等。所以說，盡管音樂被廣泛引入體育課堂，但就其形式來看，僅僅處于輔助地位，在課堂主要內(nèi)容教授

表1 音樂在體育課堂教學(xué)中的具體使用情況

投稿日期：2016-03-11

2.3教學(xué)組織形式創(chuàng)新明顯，更加注重實(shí)效性

從體育課堂教學(xué)的組織形式上看，教師在組織調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式化方面，越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。長(zhǎng)久以來，隊(duì)形隊(duì)列的標(biāo)準(zhǔn)化操練，固然提升了課堂的效率，但是同時(shí)也固化了課堂的表現(xiàn)形式。過于固化的課堂形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的負(fù)面作用，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從有效課堂的視角來看，課堂組織形式是一個(gè)重要的因素，固化很容易導(dǎo)致效率的喪失。

從公開課的課堂組織形式上看，已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、組織更加靈活，目的不是為了隊(duì)列隊(duì)形的視覺效果，而是讓學(xué)生更加直接有效地參與到課堂活動(dòng)中來。極端的案例：教師在課堂組織中，幾乎沒有使用傳統(tǒng)的隊(duì)列隊(duì)形，學(xué)生按照任務(wù)的要求，自主地主動(dòng)選擇自己的位置，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

課堂的組織形式也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化上，教無定法，唯才施教。現(xiàn)代教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上更加靈活，技術(shù)練習(xí)與游戲、比賽的結(jié)合更加緊密，同時(shí)對(duì)技術(shù)的教學(xué)更加細(xì)化、多樣化，采用多種遷移的方式，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過對(duì)教師在課堂上的組織形式的變化來看，大部分教師在一堂課上，能夠保持在4個(gè)或5個(gè)組織形式之間的變換，在一定程度上使得課堂更加充滿樂趣，學(xué)生的情緒表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)。

同時(shí)，現(xiàn)在的課堂對(duì)科學(xué)技術(shù)手段的引入，已經(jīng)從單純的音像技術(shù)擴(kuò)展到更加廣泛的范圍，如便攜式心率測(cè)試儀器（類似于腕帶）的引入，能夠讓學(xué)生很容易觀測(cè)到自身的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，教師對(duì)整個(gè)課堂的密度和強(qiáng)度有了很好的控制，從而方便了教師在課堂組織內(nèi)容方面的轉(zhuǎn)換。

2.4教師教學(xué)中正面評(píng)價(jià)的應(yīng)用

對(duì)教師課堂上使用的語言來看，專業(yè)術(shù)語更加清晰，解讀更加明確外。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方面，所有教師均采用正面意義上的積極詞匯，態(tài)度更加溫和，指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言已經(jīng)消失，同時(shí)中性層面的命令性的語言也很少使用。

正面語言中，“好”“很好”“很棒”“不錯(cuò)”“好球”等被大量使用，而且通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)，不同的教師在使用正面詞匯的組合上是不同的?？梢哉f，每個(gè)教師都有自己的類似于“口頭語”性質(zhì)的正面詞匯組合，這也是一個(gè)值得肯定的現(xiàn)象。

教師在針對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作完成不理想的情況下，使用語言更加謹(jǐn)慎，多采用建議式的語言，如“你可以這樣試一試”，而且教師的觀察更加細(xì)致，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)異表現(xiàn)總是能夠在第一時(shí)間內(nèi)給予語言上的正面反饋。

2.5教學(xué)方法更具針對(duì)性和實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，有一個(gè)階段，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略技術(shù)學(xué)習(xí)。就現(xiàn)階段常熟市中小學(xué)的體育教學(xué)的實(shí)施來看，技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)逐漸被重新放置到核心的位置。這就意味著在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)方面更加需要具有在技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)方面的針對(duì)性，這個(gè)趨勢(shì)在公開課和優(yōu)質(zhì)課中得到很好的體現(xiàn)。

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的指向在于技術(shù)，而技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)被看作是重要的課堂指標(biāo)之一。教師通過設(shè)置不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的主動(dòng)性探索。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 在教學(xué)內(nèi)容選擇上，以大球類項(xiàng)目（籃球、足球）和基礎(chǔ)類項(xiàng)目（田徑、體操）為主。受場(chǎng)地影響，羽毛球、游泳等社會(huì)基礎(chǔ)好的項(xiàng)目很難出現(xiàn)在公共課中。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如武術(shù)，新興體育項(xiàng)目如體育舞蹈被大量引入學(xué)校體育領(lǐng)域。

3.1.2 音樂雖然在體育課堂上被廣泛使用，但是更多的是在開始部分和結(jié)束部分，在課的基本部分，教師使用的頻率較低。這也說明音樂與體育教學(xué)的結(jié)合僅僅停留在調(diào)整課堂氣氛的層面。

3.1.3 教學(xué)組織形式更加多樣化，學(xué)生隊(duì)形的構(gòu)成更有針對(duì)性，隊(duì)形調(diào)動(dòng)更加頻繁。

3.1.4 教師在教學(xué)語言的使用上，大都使用正面語言。

3.1.5 在教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)新較多，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2建議

3.2.1 體育教師應(yīng)注意提升自身的專業(yè)能力，包括技術(shù)能力和課堂教學(xué)能力。尤其對(duì)新興體育項(xiàng)目保持一定的敏感度，能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2.2 音樂引入體育課堂教學(xué)，應(yīng)該考慮與基本部分的結(jié)合，不能總是停留在次要的部分，僅僅起到調(diào)節(jié)的作用。音樂與技術(shù)的結(jié)合，能夠更好地提升學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)的節(jié)奏性。

3.2.3 在教學(xué)組織形式方面，應(yīng)提升變換的效率和效果。組織形式的變換能夠使得課堂教學(xué)更加豐富，防止學(xué)生情緒疲勞的產(chǎn)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織形式的變換應(yīng)堅(jiān)持有效性的原則，每堂課的變換次數(shù)應(yīng)控制在4～5次的范圍內(nèi)為佳。

3.2.4 體育教師應(yīng)堅(jiān)持使用正面的積極的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)；同時(shí)，體育教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)方法的研究，在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，盡量地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王占芬，顏志強(qiáng)，徐寧. 細(xì)節(jié)決定成敗——對(duì)體育公開課上幾個(gè)細(xì)節(jié)的分析［J］.體育教學(xué)，2012（3）：38-39.

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［3］ 代方梅. 新課程改革前后體育公開課的對(duì)比研究［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2014，6 （1）：5-7.

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-064-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.034

作者簡(jiǎn)介：吳玉芳（1973 ～），中學(xué)一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。方面，大部分教師如無必要，一般不使用。