董建肖（河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

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高中化學(xué)情境教學(xué)模式的建立

董建肖
（河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

摘 要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行深入探究，以提高化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。文章筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)模式的建立展開分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；模式分析

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸頻繁起來，且形式多種多樣。情境教學(xué)作為化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要素，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還為探究化學(xué)知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，很大程度上改善了課堂的教與學(xué)。所以說，在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的渴望與熱情，從而有效培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展各項(xiàng)能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不要只局限于課本，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。如，講解“氯氣”時(shí)，在問題情境設(shè)計(jì)中教師首先要讓學(xué)生知道氯氣是有毒的，不能在課堂上進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)操作，可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于“氯氣戰(zhàn)”及氯氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中給人類帶來災(zāi)難的畫面，以加深學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)習(xí)“原電池”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液中電流的形成理解不透徹，可以借助多媒體課件動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更加直觀地觀察帶電荷的離子的定向移動(dòng)過程。這一演示能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：導(dǎo)線中是電子在移動(dòng)而溶液中是離子在移動(dòng)，從更有效地掌握這一部分內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

建立以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受太多因素的限制，教師通常會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)引入到課堂中，比起教師單純的口傳知識(shí)效果要理想。

例如，在展開“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，可先引導(dǎo)他們做一些假設(shè)：第一，鈉會(huì)在水面上逐漸變小嗎？第二，鈉會(huì)熔成閃亮的小球嗎？第三，溶液最后是不是都會(huì)變成紅色的？針對(duì)這些假設(shè)，展開實(shí)驗(yàn)探討。演示實(shí)驗(yàn)：先在小燒杯中倒入一部分水，接著再向水中滴入幾滴酚酞試液，再把一小塊擦去表面煤油的鈉投入到燒杯當(dāng)中，這時(shí)候，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)情況以及溶液顏色的變化。值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，就提出來的問題進(jìn)行解答，讓他們由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谛蜗蟮膶?shí)驗(yàn)展示中更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。通過演示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的展示中愉快地理解了知識(shí)。

三、借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，比如，一些科學(xué)探究需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，所以，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有著這一天然的優(yōu)越條件。在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——實(shí)驗(yàn)，以及恰當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建教學(xué)情境，將學(xué)生的知覺好奇喚醒。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好奇的心理，構(gòu)建認(rèn)知沖突，將他們的認(rèn)知興趣、動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生始終處在探究的情境之中進(jìn)行積極思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而為進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)中所隱含的豐富的科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在分析“制取乙酸乙酯”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將課堂演示實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下開展探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)——分析——討論——總結(jié)”步驟，組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)知曉酯化反應(yīng)所需要的條件、反應(yīng)的過程以及酯的產(chǎn)率等。通過設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在掌握此節(jié)知識(shí)的同時(shí)，還能仔細(xì)觀察、積極思考、主動(dòng)發(fā)言，在教師有效的指導(dǎo)下，通過自主探究、動(dòng)手操作總結(jié)出正確的結(jié)論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來

化學(xué)知識(shí)來源于生活，日常生活就是較好的生活素材。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的情境，以此來輔助化學(xué)知識(shí)的講解。生活情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中更積極主動(dòng)，而且還能感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。例如，為什么下雨后的空氣特別清新呢？學(xué)生就此展開討論，給出各種答案后，化學(xué)教師再做最后的總結(jié)：主要因?yàn)橛晁軌驅(qū)⒖諝庵械幕覊m有效去除，而且雷電還能有效將空氣中的氧氣變?yōu)槌粞?，這些都具有很好的消毒與除菌作用，因此，雨后的空氣會(huì)特別清新。建立這樣的生活化教學(xué)模式既能讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)原理，又能被教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所感染，便于學(xué)生真正從課堂中體會(huì)到化學(xué)這門學(xué)科帶給他們的樂趣，從而學(xué)到很多實(shí)用性的知識(shí)。這樣的教學(xué)更符合新教材的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出新教材的教學(xué)理念，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

總之，盡管情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但是每一種方法都絕不可能是孤立存在的，具體需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方法展開教學(xué)，從而讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中探究知識(shí)、掌握知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的同時(shí)，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊愛民.情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與研究［J］.理化生教學(xué)與研究，2013（58）.

［2］熊梅.高中化學(xué)情景式探究教學(xué)初探［J］.課堂理念與教學(xué)方式，2013（16）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

The Establishment of the Situational Teaching Model of Chemistry in Senior High School

DONG Jian-xiao
（Pingxiang No.1 Middle School，Pingxiang Hebei，054500，China）

Abstract:In high school chemistry classroom teaching，teachers can motivate students’ learning interest and initiative by creating teaching situation.Creating teaching situation can also promote students’ learning ability so as to improve teaching efficiency.It combine own teaching fulfillment in the text，carried on the analysis to the establishment of situational teaching model.

Key words:chemistry in senior high school； situational teaching； model analysis

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.063