尚秀娟（河北省巨鹿縣實驗中學，河北 巨鹿 055250）

?

初中英語課堂導入方法探究

尚秀娟
（河北省巨鹿縣實驗中學，河北 巨鹿 055250）

摘 要：導入指的是在新內容或者活動開始前，先引導學生進入到學習當中的一種行為方式，在課堂教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。該文對初中英語課堂教學中的導入方法進行了具體分析，以供教師參考。

關鍵詞：初中英語；導入教學；作用

一、談話導入法

談話導入指的是在教授新課內容前，師生就一個或者多個話題使用英語“自由”交談，這樣的導入自然，符合學生的認知需求，在談話中便可順利過渡到新知識的學習之中。比如在探討Unit 1 How do you study for a test？一章節(jié)內容時，師生可以一起談論復習迎考的方法。對此，可以這樣設計導入：就the ways you study for an English test的句型展開談論與對話：

T：Do you study for an English test by working with a group？

S：No.

T：How do you study for a test？

S：I study by listening to tapes.

在談話中不知覺地過渡到了新課的主題上面，而且導入自然流暢，能將學生原有的知識技能充分發(fā)揮出來，為新知識的講解打下了堅實的基礎。

二、歌曲導入法

教學實踐表明：音樂教育與智育相輔相成。優(yōu)美的音樂旋律加上動聽的曲調能夠活躍并且豐富學生的思維想象力，使他們在音樂的刺激下處于敏捷的狀態(tài)。在實際教學中，結合教學內容選擇適當的歌曲進行導入，在一定程度上能使學生減少對語言的陌生感，最大限度地調動學生的積極性。比如在分析Unit 8 When is your birthday？這一章節(jié)內容時，在探討Section A時，可以選擇月份歌，在Section B部分則可以選擇“Happy birthday”這首膾炙人口的歌。這些歌既簡單又容易跟唱，學生的注意力會迅速轉移到課堂學習中來。

三、圖片導入法

新課程標準的實施，讓初中英語課堂發(fā)生了很大的改變，其中變化最大的就是在課堂教學中要突出學生的主體性，促進學生綜合素質的提升。為此，英語教材也進行了很大的調整，教材中出現了大量豐富的圖片。教師要在導入環(huán)節(jié)抓住學生的興趣，可恰當使用教材中的插圖或者版畫等進行導入。如果教師能夠充分利用好教材中的這些豐富的圖片資源進行課堂導入，必定會調動學生的學習積極性，讓學生更加直觀地感受到抽象的知識，從而收到理想的教學效果。

四、游戲導入法

為了活躍英語課堂教學氣氛，吸引學生的學習注意力，教師在教學時可以借助表演或者游戲等形式導入新課，讓學生積極參與到教學活動中來。游戲導入能把學生帶入課堂，突出學習的主體性，增強師生間的互動，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學習之中，為接下來的教學活動做好鋪墊。因此，在新課開始時，教師可結合教學內容，創(chuàng)設相關的游戲展開教學。比如在探討“Robot”時，可以用“你畫我猜”的游戲進行新課的導入。在剛上課時，教師可以隨機抽取一位學生上臺表演，然后輕聲要求該學生表演機器人，其他學生要根據該同學的表演來猜他表演的是什么，猜對的學生能獲得相應的獎品，之后再引入課文。這樣的導入教學可以活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，有助于提高英語課堂教學效率。

五、多媒體導入法

對不同的教學內容要設計不同的導入方法，這樣能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生感覺英語好學、易學。其中，動態(tài)且有聲的信息資料更容易激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。初中生活潑好動，很喜歡新鮮的事物，也比較容易接受新鮮事物，對此，教師可以選取一些新鮮的事物作為導入的切入點。例如，在分析It is + adj.+（for sb）to do sth.這個基本句型時，為調動學生的積極性，在開課前，教師不要直接給出此句型的基本結構，可以先播放“Shrek”中的一個片段，其中主人公的對白恰巧都是用It is+adj.+（for sb）to do sth.這個句型，這正好符合今天需要探究的語法主題，學生對此也都會抱有濃厚的興趣。這樣的導入能讓學生在一開始就被教師創(chuàng)設的情境牢牢吸引，從而為接下來的教學做好鋪墊。

六、結語

導入是教師開啟課堂教學大門的鑰匙，也是順利開展課堂教學的奠基石。俗話說：“教學有法，而教無定法?！闭n堂導入要不拘一格，形式多樣，只有這樣，才能調動學生的積極性與求知欲，進而使得課堂教學達到事半功倍的效果。因此，英語教師在課堂教學中應注重導入這一環(huán)節(jié)，根據教學內容，靈活采取導入方式，給學生營造出一個五彩繽紛的課堂，從而讓學生感受到學習的快樂，輕松掌握所學知識。

參考文獻：

［1］王婷.淺談高職高專英語教學中課堂導入的原則和方法［J］.青年文學家，2011（7）.

［2］張丹.如何利用導入有效提高英語課堂教學效果［J］.中學教學參考，2014（27）.

［3］譚弟紅.秦利.初中英語教學導入藝術探究［J］.新課程學習:中，2014 （4）.

［4］陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略［J］.山東師范大學外國語學院學報:基礎英語教育，2012（2）.

［5］黎丹.重視課堂導入藝術提高課堂教學效率［J］.西南農業(yè)大學學報:社會科學版，2011（7）.

［責任編輯 房曉偉］

Research on the Import Methods of Junior Middle School English

SHANG Xiu-juan
（Julu Experimental Middle School，Julu Hebei，055250，China）

Abstract:Import is a kind of behavior that lead the students into the study before the start of a new content or an event，which play an important role in teaching.This article carries on the concrete analysis to the English Teaching in junior high school，in order to provide the reference for the teacher.

Key words:junior middle school English； import teaching； effect

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.062