鄭亞淼
(曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,山東 曲阜 273165)
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簡(jiǎn)論體育游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用
鄭亞淼
(曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,山東曲阜273165)
摘 要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法,闡述了體育游戲的主要特征,研究了體育游戲?qū)和鐣?huì)化的作用。結(jié)果表明,體育游戲?qū)和纳鐣?huì)性發(fā)展具有重要作用。體育游戲能夠促進(jìn)兒童的人際交往關(guān)系的發(fā)展,改變兒童以自我為中心的傾向,增強(qiáng)責(zé)任感和合作意識(shí),培養(yǎng)兒童積極的情感和心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:體育游戲;兒童;社會(huì)化
1.1體育游戲的特點(diǎn)
從赫伊津哈對(duì)于體育游戲的解釋可以看出他對(duì)體育游戲本質(zhì)的解釋:(1)體育游戲是一種自由的活動(dòng);(2)體育游戲是一種非日常性的活動(dòng);(3)體育游戲是在特定時(shí)間和空間進(jìn)行的活動(dòng);(4)體育游戲是具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng);(5)體育游戲是具有規(guī)則的活動(dòng);(6)體育游戲是有娛樂性的活動(dòng)。體育游戲主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。
1.1.1 體育游戲的規(guī)則性和公平性 雖說體育游戲有一定的自由性,但也并不意味著可以隨心所欲、毫無顧忌地展示自己的個(gè)性?!皼]有規(guī)矩,不成方圓?!比魏斡螒蚨加幸欢ǖ囊?guī)則。體育游戲總是受規(guī)則和要求制約,體育游戲的規(guī)則貫穿整個(gè)游戲過程的始終。全體游戲參與者認(rèn)可且自愿接受游戲規(guī)則是體育游戲得以開展的前提條件,體育游戲的規(guī)則實(shí)質(zhì)上是一種約定的俗成,既沒有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)規(guī)則的法規(guī)性,又與娛樂活動(dòng)的隨意性不同。體育游戲的規(guī)則性要求每一位游戲參與者的公平、平等,強(qiáng)調(diào)公平性,并不是說游戲中每個(gè)人獲勝的機(jī)會(huì)平等,而是說游戲中每個(gè)游戲角色的分工任務(wù)可能會(huì)不同,但每個(gè)角色的地位是平等的。體育游戲的規(guī)則性也保證了體育游戲可以安全、順利地開展。
1.1.2 體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和合作性 體育活動(dòng)本身就帶有競(jìng)爭(zhēng)性,因此體育游戲也不可避免地帶有競(jìng)爭(zhēng)的色彩。體育游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不僅有體力的競(jìng)爭(zhēng),還有智力的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲設(shè)定的情境中,兒童可以更直接地接觸到類似于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的情景,包括競(jìng)爭(zhēng)、合作、包容、謙讓等。競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童與兒童間的競(jìng)爭(zhēng),不應(yīng)分三六九等,而應(yīng)注重頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)新、合作精神的培養(yǎng)。人與人之間的合作更應(yīng)成為游戲中的主旋律,競(jìng)爭(zhēng)必須以合作為前提,只有在合作中競(jìng)爭(zhēng),才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
1.1.3 體育游戲的娛樂性和健身性 游戲最本質(zhì)的特點(diǎn)之一就是娛樂性。雖然游戲發(fā)展至今歷經(jīng)數(shù)千年,但其娛樂性的特點(diǎn)沒有改變,而體育游戲作為游戲的一個(gè)分支,也必然具有娛樂性的特點(diǎn)。體育游戲一般結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較生動(dòng)具體,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,形式上也活潑、輕松,許多游戲還配有節(jié)奏明快的兒歌和口令,兒童在游戲中邊玩邊唱,心情愉快,始終處于歡樂之中。即使是最簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換,也可以通過創(chuàng)編使其成為有趣的游戲。
體育游戲另一個(gè)最本質(zhì)特點(diǎn)就是健身性。體育游戲中通過營造一種適合游戲開展的氣氛,借助一定的器材,展開身體的活動(dòng),最終達(dá)到愉悅心情、鍛煉身體的目的。體育游戲中兒童需要承受一定的生理和心理負(fù)荷,寓身體鍛煉于娛樂之中,這也是體育游戲不同于智力游戲的地方,體育游戲的創(chuàng)編和組織者也總是采用各種不同的手段和方法,賦予體育游戲特定的鍛煉價(jià)值。
1.1.4 體育游戲的隨意性 體育游戲的開展可以不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡的限制,不要求有整塊的時(shí)間,不苛求場(chǎng)地的大小,內(nèi)容豐富多樣,形式靈活,不論何時(shí)何地,只要有需要,就可以利用點(diǎn)滴的時(shí)間開展體育游戲。
1.2體育游戲的分類
對(duì)體育游戲的分類方法目前有以下幾種方法。(1)按發(fā)展身體素質(zhì)任務(wù)分類,如力量類、速度類、耐力類、靈敏類等;(2)按人體基本活動(dòng)能力分類,如行走類、跳躍類、奔跑類、負(fù)重類等;(3)按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類,如球類、田徑類等;(4)按體育課結(jié)構(gòu)分類,如準(zhǔn)備部分集中注意力類、基本部分提高興奮性類、結(jié)束部分整理放松類等;(5)按活動(dòng)形式分類,如角力類、追拍類、接力類、變異類、綜合類等。
兒童的社會(huì)化過程是一個(gè)從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程,當(dāng)一個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、品格等方面,能被其他人所接受,并認(rèn)為與之交往是有意義的時(shí)候,才能作為社會(huì)人而存在,才能被其他人接納,建立起和諧的人際關(guān)系。體育恰恰在這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻,發(fā)揮了特殊的作用。
2.1教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范
社會(huì)規(guī)范是社會(huì)成員必須履行的社會(huì)行為準(zhǔn)則,是社會(huì)賴以維持正常秩序的工具。作為一個(gè)社會(huì)人在社會(huì)生活中必須遵守社會(huì)規(guī)范。在體育游戲中,規(guī)則貫穿游戲的整個(gè)過程,這些規(guī)則就可以看做是社會(huì)對(duì)社會(huì)成員道德行為規(guī)范的縮影,不僅保證了游戲順利、公平地進(jìn)行,同時(shí)還
投稿日期:2016-03-16
2.2培養(yǎng)兒童的角色意識(shí)
社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是“角色扮演”,即學(xué)會(huì)理解他人對(duì)角色的期待,并按照角色期待從事角色行為的能力。角色意識(shí)對(duì)角色行為有較強(qiáng)的影響作用,強(qiáng)化角色意識(shí)有利于規(guī)范角色的行為。作為社會(huì)人,在社會(huì)生活中要扮演各種各樣的角色,子女、父母、學(xué)生、朋友等,不同的角色有不同的功能,而體育游戲起到的作用就是幫助兒童適應(yīng)各種角色,培養(yǎng)角色意識(shí)。兒童通過不同角色的扮演可以提高對(duì)角色的認(rèn)知與體驗(yàn),并且教會(huì)兒童禮貌用語的使用。即使是做簡(jiǎn)單的“過家家”游戲,也可以使兒童通過模仿各種社會(huì)角色的行為來適應(yīng)社會(huì)角色。例如,在“老鷹捉小雞”游戲中,“老鷹”“母雞”“小雞”各自的角色、任務(wù)各自不同。在進(jìn)行游戲之前,每個(gè)游戲參與者要選擇游戲角色,了解每個(gè)角色的權(quán)利與義務(wù),明確職責(zé),保證游戲井然有序地進(jìn)行。在組織兒童進(jìn)行體育游戲時(shí),應(yīng)使其經(jīng)常變換角色,角色變換可以使游戲參與者從不同的角度觀察問題、分析問題,從而發(fā)展多維度觀察問題的能力,進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為日后建立良好的人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。
2.3促進(jìn)兒童的去中心化過程
現(xiàn)如今,大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,孩子自小便受到了父母的溺愛,久而久之養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的狹隘意識(shí)。隨著我國獨(dú)生子女家庭的增多,獨(dú)生子女的教育問題也越來越突出,成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在體育游戲中,游戲規(guī)則要求人人平等,可以協(xié)調(diào)同伴和對(duì)手的關(guān)系,幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置。在游戲中,也不可避免地會(huì)有沖突、誤會(huì),在游戲組織者的幫助下解除誤會(huì)、消除分歧,使兒童在處理問題過程中逐漸形成理解他人、關(guān)心他人、樂于助人的態(tài)度,逐步擺脫自我中心的傾向,建立群體意識(shí)。例如,在游戲中,當(dāng)面對(duì)隊(duì)友的失誤,同隊(duì)隊(duì)員是選擇鼓勵(lì)還是選擇抱怨?組織者應(yīng)當(dāng)告訴所有參與者要相互幫助、相互鼓勵(lì),在組織者的領(lǐng)導(dǎo)下主動(dòng)幫助或者給出現(xiàn)錯(cuò)誤的隊(duì)友鼓勵(lì),即使輸了比賽,但重要的是可以使他們學(xué)會(huì)互幫互助,體驗(yàn)到理解、寬容與互助的愉快感。
2.4促進(jìn)個(gè)性及意志品質(zhì)的發(fā)展
體育游戲的活動(dòng)過程中,寓教于樂,激發(fā)和培養(yǎng)兒童玩的興趣,兒童享有充分的自由,沒有任何干預(yù),心理上的壓力最小,情緒放松。因此,在游戲中可以表現(xiàn)其能力、興趣和態(tài)度,同時(shí)游戲中又伴有競(jìng)爭(zhēng),當(dāng)兒童在游戲中取得勝利時(shí)會(huì)得到成功的喜悅和極大的心理滿足,增加了自信心和成就感。許多研究結(jié)果表明,兒童處于意志品質(zhì)形成與發(fā)展初期,抗拒誘惑與控制情緒沖動(dòng)的能力較差,尤其是在神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮時(shí),就更難以控制自己的行為。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系。一方面,在克服困難中體現(xiàn);另一方面,也在克服困難中得到鍛煉。兒童在游戲中也會(huì)面臨著失敗,使他們產(chǎn)生失敗感,在良好的游戲氛圍中,兒童通過自身的努力戰(zhàn)勝挫折,克服自身的弱點(diǎn),兒童的意志也因此得到鍛煉。另外,在游戲中除了興趣態(tài)度,也會(huì)暴露出兒童的缺點(diǎn),只要成年人仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)兒童的個(gè)性特征,針對(duì)性地給予教育,就能使其個(gè)性得到全面的發(fā)展。
2.5掌握基本生活技能
人的生活技能是通過后天的努力習(xí)得的,是日常生活所需要的最基本的技能,包括走、跑、跳、投、攀登、爬越。在兒童階段主要是以掌握基本的身體技能為主。體育中的動(dòng)作可以分為走、跑、跳躍、投擲、懸垂、支撐、爬越、平衡等,通過身體練習(xí)和身體鍛煉可以進(jìn)一步提高身體活動(dòng)能力。體育游戲中蘊(yùn)含了大量的肢體動(dòng)作,主要目的就是發(fā)展身體技能和鞏固已獲得的身體技能,作為一種輔助手段,起到了承上啟下的作用。要發(fā)展某種身體技能,需要選擇與所要發(fā)展的身體技能密切相關(guān)的體育游戲。例如,練習(xí)跑的技能,可以選擇換物接力、快找同伴等游戲;發(fā)展跳躍的技能,可以安排青蛙過河、單腳跳接龍等游戲。這樣不僅可以強(qiáng)健身體,還可以將獲得的身體技能遷移到日常生活中,以更好地適應(yīng)多方面的需要。
2.6提高社會(huì)交往能力
交往和溝通是兒童生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要,是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展所必需的。體育游戲中包含有很強(qiáng)的交往成分。游戲中必然有同伴間和師生間的交流,為兒童創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境和交往溝通的渠道和空間。通過游戲,兒童一方面需要表達(dá)自己的意愿、意見;另一方面又要理解別人意愿、作出回應(yīng)。在這之中兒童可以形成2種交往關(guān)系,一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系,另一種是游戲的角色伙伴關(guān)系,無論誰是哪種關(guān)系,都對(duì)兒童建立人際關(guān)系起到了正面誘導(dǎo)的作用,可以說體育游戲是兒童人際交往的起點(diǎn)。在游戲中表現(xiàn)出樂于助人、團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的兒童,總是成為其他游戲者爭(zhēng)相合作的對(duì)象,通常也更容易成功。體育游戲中雖然有競(jìng)爭(zhēng),但大多以團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)為主,目的就是既可以培養(yǎng)兒童的交流合作意識(shí)與能力,又可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),避免了一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)使兒童產(chǎn)生功利性等負(fù)面影響。
首先,要注意對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的收集和篩選,按照循序漸進(jìn)的原則,從易到難,由淺入深。其次,要善于對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編。改變單一目標(biāo),擴(kuò)充游戲內(nèi)容,改變游戲規(guī)則,創(chuàng)新游戲玩法,真正做到以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性。最后,在游戲中,教師要適當(dāng)?shù)亟o予兒童表揚(yáng),起到正面激勵(lì)的作用,增加兒童的自信心。通過游戲的創(chuàng)意性創(chuàng)編,采用直觀教學(xué)方式,啟發(fā)兒童思維,促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。
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中圖分類號(hào):G807.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1674-151X(2016)04-097-02
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.052
作者簡(jiǎn)介:鄭亞淼(1974~),講師,碩士。研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。對(duì)兒童起到了教化作用。游戲過程中,兒童必須遵守游戲規(guī)則。遵守了,就會(huì)受到贊同與表揚(yáng),而如果違反規(guī)則,就會(huì)受到相應(yīng)批評(píng)與指責(zé)。當(dāng)因?yàn)橛腥诉`反規(guī)則而導(dǎo)致游戲暫?;蛴螒蚴r(shí),違規(guī)者就會(huì)受到其他人的批評(píng),而眾人譴責(zé)是每個(gè)游戲參與者都不愿接受的懲罰。在規(guī)則以及游戲參與者的共同作用下,兒童的潛意識(shí)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的游戲規(guī)則,明確“什么該做,什么不該做,做了會(huì)有什么樣的懲罰”。在這樣反復(fù)游戲中,兒童的規(guī)則意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化,從而養(yǎng)成維護(hù)規(guī)則和遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,有助于法紀(jì)觀念的形成。