李大昭

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇　無錫　214000）

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理論與方法探索

體育課堂教學(xué)改革的新趨勢(shì)：體育翻轉(zhuǎn)課堂

李大昭

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇無錫214000）

摘 要：根據(jù)體質(zhì)抽查結(jié)果顯示，近30年我國青少年體質(zhì)健康呈下降趨勢(shì)。2001年第8次體育新課程改革提出了體育課程教學(xué)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等5大目標(biāo)。然而，在之后十幾年的新課標(biāo)實(shí)踐過程中，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是更多的是失敗的教訓(xùn)。值得慶幸的是，近幾年風(fēng)靡國內(nèi)外的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的誕生，徹底燃起了我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)新課標(biāo)5大目標(biāo)體系的希望，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的總目標(biāo)。本文試圖從已有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐所取得的經(jīng)驗(yàn)來分析翻轉(zhuǎn)課堂能更好地應(yīng)用于體育教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐運(yùn)用的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的5大教學(xué)目標(biāo)體系探索出一條切實(shí)可行的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；改革；體育翻轉(zhuǎn)課堂

1　體育課程改革的背景

2001年新中國第8次體育新課程改革在《全日制義務(wù)教育體育（1～6 年級(jí)）與健康（7～12 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了體育課程教學(xué)的5大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等5大目標(biāo)，囊括了基礎(chǔ)教育每個(gè)學(xué)段的學(xué)生在體育課程教學(xué)過程中的身體、心理、知識(shí)技能、意志品質(zhì)和情感態(tài)度等方方面面的目標(biāo)。

與舊《綱要》相比，新《全日制義務(wù)教育體育（1～6 年級(jí)）與健康（7～12 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》拓寬了“增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)技能”的單一教學(xué)目標(biāo)，把體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五位一體的綜合性目標(biāo)，這與我們的素質(zhì)教學(xué)相得益彰。然而，自2001年《全日制義務(wù)教育體育（1～6 年級(jí)）與健康（7～12 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以來的十幾年里，我們的廣大體育專家學(xué)者和一線的體育教師一直在不斷地探索實(shí)踐，試圖尋找出一種能夠全面實(shí)現(xiàn)新的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”等五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在這一過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是更多的是失敗的教訓(xùn)，直到一種革命性的新型教學(xué)組織形式——翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得這一切成為可能。

2　翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征

翻轉(zhuǎn)課堂就是指在大數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代，教師在課前以教學(xué)錄像視頻為主要載體，向?qū)W生傳授與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能。在課堂教學(xué)過程中，師生針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)錄像視頻中出現(xiàn)的各種問題，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種問題展開協(xié)作探究和互動(dòng)交流活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)和動(dòng)作示范要領(lǐng)，學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和鞏固新技能，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和時(shí)間表，教師則竭盡全力滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過這一教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)和樂于自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在國外已經(jīng)發(fā)展到了實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用階段，特別是在美國翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了一些較為常用的固定開展模式。可以說已經(jīng)具備了一些相關(guān)理論研究和實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，但是相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用的報(bào)道還十分少見，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)過程中的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用特征還需要進(jìn)一步探究。翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究在國內(nèi)才剛剛起步，查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，只有個(gè)別省市的幾所學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。綜合起來翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征可以概括如下。首先，從教學(xué)流程上看，學(xué)生在課前通過微課平臺(tái)完成對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，課堂的大部分時(shí)間則用于對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題逐一解疑，以及安排學(xué)生間的小組互助探究協(xié)作學(xué)習(xí)等。其次，從師生角色上看，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的授受關(guān)系，教師更多的起到一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)助者的作用，主要有學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，每名學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，有的放矢地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教材。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的因材施教和自主學(xué)習(xí)。最后，從教學(xué)資源來看，課前學(xué)習(xí)的教學(xué)微視頻則是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源中的核心構(gòu)件。視頻圍繞每一節(jié)課的主題設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀看的過程中可以實(shí)現(xiàn)暫停、慢放和回放等多種功能，有益于學(xué)生的理解和及時(shí)“消化”；在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)學(xué)生還也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同伴進(jìn)行交流，尋求幫助。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)和鞏固。

投稿日期：2016-02-27

3　翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用與分析

眾所周知，面臨學(xué)生體質(zhì)逐年下滑帶來的壓力，社會(huì)各界把提升學(xué)生身體素質(zhì)這一艱巨的使命下壓給了體育教學(xué)，既要我們教會(huì)學(xué)生掌握幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育興趣，從而實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”等五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)，以至于最終完成提高學(xué)生身體素質(zhì)這一使命呢？下面我們就結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)來解析。

3.1在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，按照我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程就需要教師示范講解，對(duì)比較復(fù)雜的項(xiàng)目甚至我們還要結(jié)合掛圖等道具來輔助實(shí)現(xiàn)，可以說是一個(gè)復(fù)雜耗時(shí)的過程，而我們的課堂時(shí)間相對(duì)很短，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來練習(xí)，以至于我們很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)，更甚至是有一大部分學(xué)生連掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都很困難。那么，就像前面提到的，學(xué)生是在課前自主學(xué)習(xí)，在觀看的過程中可以實(shí)現(xiàn)暫停、慢放和回放等多種功能，可以很直觀、很清晰地看清技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，少了周圍同學(xué)和教師的觀看，學(xué)習(xí)動(dòng)作也比較放松，所以掌握技術(shù)動(dòng)作就比較快，再加上可以利用課堂時(shí)間進(jìn)一步熟練和鞏固技能。這樣就使得每一名學(xué)生掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)成為可能。

3.2傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，我們都是由同一名教師按照統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏向全班同學(xué)進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，最終的結(jié)果就是對(duì)某些學(xué)生來說難度太大，而對(duì)另一些學(xué)生來說卻沒有任何挑戰(zhàn)性，從而使這2部分學(xué)生都喪失了對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也就對(duì)體育課失去了興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中體育教師可以根據(jù)學(xué)生和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)置拓展模塊，使得輕松掌握本次課教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)下一個(gè)難度等級(jí)。每名學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)來完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一運(yùn)動(dòng)技能的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

3.3由于專業(yè)的限制，以及隨著年齡的增長，并不是每名體育教師都可以很優(yōu)美地示范每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，體育教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不太在行的運(yùn)動(dòng)技能，從而提高學(xué)生對(duì)體育課的喜愛。

3.4翻轉(zhuǎn)課堂是課前自主視頻學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間用于師生交流解決學(xué)習(xí)過程中的問題以及生生交流式的互助探究學(xué)習(xí)，從而大大提高了師生間、生生間的交流，實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)。

4　結(jié)　論

4.1翻轉(zhuǎn)課堂可以克服體育技能學(xué)習(xí)過程中練習(xí)時(shí)間相對(duì)不足、教學(xué)設(shè)施布局不合理以及理論與實(shí)踐延時(shí)和不對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化之間的矛盾的限制，使得每一名學(xué)生都有可能掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出教學(xué)目標(biāo)。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂更有益于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力來選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，真正做到因材施教，提高每一名學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，并最終養(yǎng)成終生體育的良好習(xí)慣。

4.3翻轉(zhuǎn)課堂注重于師生間以及生生間的交流，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)。

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中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-069-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.037

作者簡(jiǎn)介：李大昭（1959～），高級(jí)講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。