單　峰

（江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)，江蘇　常州　213200）

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教學(xué)案例

常態(tài)體育課堂中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與分析

單峰

（江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)，江蘇常州213200）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下重要的教學(xué)方式之一，如何在課堂中對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地運(yùn)用，這是體育工作者需要認(rèn)真思考的問題。本文從常態(tài)體育課堂著手，舉例分析合作學(xué)習(xí)在常態(tài)體育課堂中的運(yùn)用和分析。

關(guān)鍵詞：常態(tài)體育課；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

什么是常態(tài)下的體育課？筆者認(rèn)為，常態(tài)下的體育課是指課堂教學(xué)擁有開始部分、基本部分、結(jié)束部分等基本結(jié)構(gòu)，且按照教學(xué)計(jì)劃，合理運(yùn)用場(chǎng)地、器材等教學(xué)資源和教學(xué)方法而進(jìn)行的日常教學(xué)。并非是花費(fèi)大量時(shí)間，動(dòng)用大量資源的評(píng)優(yōu)課，也不是一個(gè)哨子、幾個(gè)球的放羊課、游戲課。合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下重要的教學(xué)方式之一，倍受體育工作者的關(guān)注和運(yùn)用，筆者通過自身的教學(xué)觀察體驗(yàn)，從常態(tài)體育課堂出發(fā)，舉例分析合作學(xué)習(xí)在常態(tài)體育課堂中的呈現(xiàn)和運(yùn)用。

1　常態(tài)體育課堂中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的案例與分析

1.1案例1與分析

案例1：上課鈴聲響起，體育委員積極組織隊(duì)形，清點(diǎn)人數(shù)，報(bào)告教師，教師檢查學(xué)生服裝，觀察學(xué)生精神面貌，但總覺得女生在前，男生在后的4排橫隊(duì)歪七扭八，特別是在后排的男生，注意力不集中，關(guān)注的是田徑場(chǎng)另一邊的人和事。

分析：體育課是學(xué)生比較喜歡的課程之一，上課鈴聲響起，學(xué)生未免都能立刻平靜下來，而且田徑場(chǎng)上班級(jí)多，聲音嘈雜，體育委員一人面對(duì)班級(jí)四五十人，在組織隊(duì)形時(shí)更是聲嘶力竭，且效果不佳。

解決方法：幫助體育委員樹立威信，挑選各小組體育積極分子作為小組長(zhǎng)，協(xié)助體育委員管理隊(duì)伍，做到教師、體委、小組長(zhǎng)、組員的管理和合作的模式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成一種組織合作意識(shí)，讓他們明白隊(duì)伍的組織不是靠教師，也不是靠體委和小組長(zhǎng)，靠的是每一位同學(xué)的主觀合作。

1.2案例2與分析

案例2：教師口令：兩路縱隊(duì)，女生在前，男生在后，慢跑熱身；只見隊(duì)伍跑出一段距離后，個(gè)別能力稍強(qiáng)的學(xué)生跑的比較快，部分學(xué)生開始掉隊(duì)，甚至在跑道上走，400m后，只能看見女生的隊(duì)伍，男生的隊(duì)伍已不見蹤影。

分析：體育課中，男生由于現(xiàn)階段活潑，好勝的個(gè)性特點(diǎn)，更容易興奮忘我，慢跑中，時(shí)快時(shí)慢，較難控制；部分男生由于懶或者身體原因，或者沒有安排好體能，跑跑走走停停。而女生相對(duì)于男生會(huì)更加沉穩(wěn)一些，慢跑過程中能保持比較好的隊(duì)形和速度。

解決方法：首先，讓男生兩路縱隊(duì)，女生兩路縱隊(duì)獨(dú)立慢跑，這既可以相互比較，也可以排除男生、女生之間的干擾。其次，要求以團(tuán)隊(duì)的形式去慢跑，不想看到快的，也不想看到走的，隊(duì)伍前進(jìn)時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都要關(guān)注是否保持一個(gè)好的隊(duì)形，快的同學(xué)要慢點(diǎn)，慢的同學(xué)要快點(diǎn)，彼此照應(yīng)。隊(duì)伍前進(jìn)的速度，由每一個(gè)同學(xué)合作著去調(diào)控。在解決這個(gè)問題上，教師也會(huì)采用跟在隊(duì)伍后面慢跑來督促學(xué)生的方法。但筆者認(rèn)為，此方法雖然能快速解決慢跑隊(duì)形的問題，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性培養(yǎng)是非常不利的。這會(huì)讓學(xué)生形成只會(huì)在教師督促下學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3案例3與分析

案例3：在正面雙手前擲實(shí)心球課堂中，2人1組，面對(duì)面投擲練習(xí)時(shí)，一部分身體素質(zhì)好、正確掌握投擲動(dòng)作的學(xué)生在幾次投擲后便達(dá)到要求，另一部分個(gè)子小、力量較弱、動(dòng)作變形的學(xué)生怎么投擲都投不遠(yuǎn)；前者開始活潑興奮，投擲隨意；后者積極性下降，敷衍了事。

分析：2人1組，在一定安全距離面對(duì)面投擲練習(xí)是投擲課中比較常用的組織方法之一，安全則是投擲課中教師最關(guān)注的因素；學(xué)生由于先天的一些身體素質(zhì)、個(gè)子大小、接受能力的差異，導(dǎo)致有些學(xué)生能快速的掌握投遠(yuǎn)，有些學(xué)生卻無所進(jìn)展，這時(shí)課堂出現(xiàn)好的學(xué)生鬧、差的學(xué)生敷衍的狀況；而教師既要對(duì)部分學(xué)生指導(dǎo)練習(xí)，又要控制學(xué)生的投擲安全，不能全面的顧及到。

解決方法：學(xué)生也是課堂中最好的小教師。在課堂上，教師要充分相信學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力，合理安排優(yōu)生、差生1對(duì)1、多對(duì)一的相互合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生的細(xì)心指導(dǎo)，也讓差生變得更主動(dòng)積極，特別是個(gè)別比較內(nèi)向的學(xué)生。這樣既解決了好的學(xué)生鬧、差的學(xué)生敷衍課堂的現(xiàn)象，又減輕了教師的教學(xué)壓力。在筆者的課堂，學(xué)生不僅能很好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且個(gè)別學(xué)生比教師更會(huì)教。

1.4案例4與分析

案例4：在一堂籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)中，2人1組面對(duì)面，通過調(diào)整2人之間的距離的傳接球練習(xí)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生由一開始的積極主動(dòng)，到后來的消極怠慢，動(dòng)作變形、隨意，籃球滿場(chǎng)地滾。

分析：三大球一直是學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，具有教學(xué)方法多樣，備受學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，但一直面臨著球少，場(chǎng)地缺等實(shí)際問題。通過2人1組，以調(diào)整2人之間距離的傳接球練習(xí)方法，由于組織簡(jiǎn)單方便，再加上教師怕煩、怕累、怕組織的心理。所以，在日常體育教學(xué)中，該方法是教師教學(xué)的主選也是首選，但此教學(xué)方法形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

解決方法：3人1組的三角傳接、多人一組的三角跑動(dòng)傳接、一對(duì)多的輪流傳接、多對(duì)多的轉(zhuǎn)換傳接等，都是籃球傳接球教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，其組織也比較的簡(jiǎn)單，易操作。初中生不比小學(xué)生，他們擁有一定的觀察能力、組織合作能力、自我調(diào)控能力，不需要手把手地教學(xué)和指導(dǎo)，教師可通過跟學(xué)生的合作示范，傳達(dá)練習(xí)要點(diǎn)，在指定的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生自我組織，合作練習(xí)。

2　結(jié)　語

常態(tài)體育課堂中的合作學(xué)習(xí)，并非是一兩節(jié)課的時(shí)間就能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變的，教師需要給予學(xué)生一份信任和耐心，并不間斷的大膽嘗試，努力誘導(dǎo)、培養(yǎng)。在課堂上更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與，多給學(xué)生留出活動(dòng)和思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的課堂中，多討論、協(xié)商，提出意見和建議。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，也不要一層不變，多給學(xué)生創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)編一些體育合作的教學(xué)內(nèi)容，讓大家一起學(xué)習(xí)、一起運(yùn)動(dòng)、一起體驗(yàn)、一起實(shí)踐。最后，注重學(xué)生學(xué)練和合作過程的評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)、引薦課堂中優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的方式方法，力爭(zhēng)每一節(jié)課堂都有所收獲和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡曉娟.新課程視角下體育合作學(xué)習(xí)模式的理論與方法［J］.體育與科學(xué)，2007，28 （6）.

［2］ 陳群.評(píng)價(jià)在體育合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用［J］.科技信息，2007（21）.

［3］ 李京誠，孫偉.合作學(xué)習(xí)在體育教育中的應(yīng)用推廣研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（6）.

投稿日期：2016-02-24

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-068-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.036

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)畏澹?989 ～），中學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：體育教育。