張春燕?舒發(fā)春

摘 要：隨著新課程的改革，小學(xué)課堂教學(xué)取得了很大的成績(jī)，但是在新課程形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)依然存在著許多問題，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，本文對(duì)新課程改革下小雪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并對(duì)課堂復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂復(fù)習(xí)

教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力，也要一個(gè)多次反復(fù)的過程。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的實(shí)際需求，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

1.過分注重題目的練習(xí)

有些教師認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就應(yīng)該進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，只有這樣，才可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活，這種方法在一定程度上可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是缺乏對(duì)小學(xué)生方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的遷移能力不高。復(fù)習(xí)是學(xué)生自主梳理知識(shí)的過程，必須清晰地了解知識(shí)之間的聯(lián)系，然后在不斷探索的過程中，將知識(shí)點(diǎn)與題目靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到真正復(fù)習(xí)的目的。然而在教學(xué)過程中，教師往往只是注重題目的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，卻忽視了復(fù)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生思維的開發(fā)

數(shù)學(xué)是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有舉一反三的能力，而不是局限于題目的練習(xí)過程中。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，認(rèn)為把概念與定理疏通好，然后讓學(xué)生通過大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以萬事大吉了，殊不知這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到抑制。

3.忽視學(xué)生差異化發(fā)展

在新課程不斷改革的背景下，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一基本理念得到了推廣，即不同水平的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，我們往往會(huì)看到所有的學(xué)生都在做著同樣的習(xí)題，按照同樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)課堂，無法讓全體學(xué)生得到發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的結(jié)果，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率。

二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)策略研究

1.創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式

良好的教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂達(dá)到事半功倍的效果。在課前，教師通過組織培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、互相交流等形式，明確實(shí)驗(yàn)教材復(fù)習(xí)安排的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念，并借助各類教研、科研活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)新課程背景下的復(fù)習(xí)課進(jìn)行研討，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方法，切實(shí)改變復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程理念。

例如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何體的時(shí)候，由于幾何體對(duì)于小學(xué)生而言顯得比較抽象，小學(xué)生的思維能力發(fā)育還不夠完全，理解起來比較吃力，這時(shí)如果教師依舊采取灌輸式復(fù)習(xí)方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得非常壓抑，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。此時(shí)，教師可以采用多媒體實(shí)施教學(xué)，通過多媒體將幾何體直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。

2.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，并且要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過程中要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合以來，以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，但是大多來源于實(shí)際生活案例，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易掌握。

例如，在復(fù)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時(shí)鐘和電子表的表示方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生想一想自己吃飯、睡覺、放學(xué)時(shí)的時(shí)間，并把這些時(shí)間畫出來，讓學(xué)生更加深入地了解鐘表的使用方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

每個(gè)人都希望有付出就有收獲，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，同樣渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。教師激情洋溢的夸張以及友善的提醒，都會(huì)是學(xué)生在心理上得到極大的滿足，從而在復(fù)習(xí)的過程中更加用心，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂變得更加高效，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，當(dāng)小學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)該以批評(píng)與貶低的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師可以利用和藹的微笑，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為以后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)依然存在著許多弊端，不利于課堂效率的提高。因此，教師應(yīng)該積極做出努力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)課堂，提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生積極健康發(fā)展。

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