顏麗容

摘 要：在中學(xué)英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是提升英語教學(xué)水平、提高英語學(xué)習(xí)成績的有效教學(xué)手段。目前，在中學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)形式是普遍采用的一種教學(xué)方式，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)往往不被學(xué)生重視，教學(xué)內(nèi)容流于形式，教學(xué)方法濫用等。因此，分析研究合作學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)英語教學(xué)；實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)課堂中一種比較新穎的教學(xué)形式，合理利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式能夠在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)方法具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高英語口語的作用。在合作學(xué)習(xí)中，通常將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作交流來完成英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較強(qiáng)交流、增強(qiáng)責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的方式最早產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國，在隨后的不斷應(yīng)用中得到發(fā)展和完善，并廣泛應(yīng)用于各國的語言教學(xué)學(xué)習(xí)中。主要方式是建立學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)是語言課堂教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，在應(yīng)用中還存在許多缺陷和不足，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用中，存在合作分組困難的問題。分組一般按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生進(jìn)行均衡分配，各小組成員的性別、年齡、學(xué)習(xí)水平等是有比較平衡的搭配。然而，在具體的實(shí)施過程中，通常會(huì)遇到諸如學(xué)生不愿意配合的情況。在強(qiáng)行分組后，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)流于形式化也是合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做一種形式，而沒有真正地理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在具體的應(yīng)用中沒有按照合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅停留在表面形式的階段。

三、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的策略

1.合理分組，明確責(zé)任

在進(jìn)行學(xué)習(xí)分組時(shí)，通常3～5人作為一個(gè)小組。在分組之前，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生自由組合，同時(shí)通過教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)，盡量保持每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣、性格、學(xué)習(xí)水平、接受能力等方面具有比較均衡的搭配。同時(shí)，要盡量確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生英語成績的差異性，促使學(xué)生之間相互幫助，提升學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，最終提升整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)水平。

2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)手段，并不能作為貫穿于整個(gè)英語課堂的教學(xué)方式來應(yīng)用。在課堂中，應(yīng)該以教師的講授為主，同時(shí)合理搭配合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨(dú)立思考等方式，達(dá)到最終的英語教學(xué)目的。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好等，合理地選擇課堂中的教學(xué)提問問題，盡量使所提問題具有科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中合理把握應(yīng)用時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)中遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、回顧課堂所學(xué)英語知識(shí)、對(duì)比分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)都可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用。具體表現(xiàn)為：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，在特定的情況下適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，最終到達(dá)英語教學(xué)目標(biāo)。

4.課內(nèi)與課外的全程合作

在課堂中合作學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組的課外合作學(xué)習(xí)，合理地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)點(diǎn)鞏固。提升學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。背誦和記憶單詞是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該針對(duì)這些問題開展課外的課文預(yù)習(xí)和單詞背誦的課外合作學(xué)習(xí)。通過課外合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

5.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

要合理地結(jié)合學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間與教師之間的相互評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的合理性和全面性。這樣不僅能提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績，還能帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，最終提升整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)水平。

總之，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力來合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。在分組過程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來進(jìn)行合理的分組，同時(shí)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。通過合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，切實(shí)提升中學(xué)英語課堂的英語學(xué)習(xí)水平。

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