田晨旭，楊昌躍，蔡緒福，錢祉祺

(四川大學(xué)　高分子材料與科學(xué)工程學(xué)院，成都　610045)

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基于“慕課”建設(shè)實驗教學(xué)資源中心的探索與實踐

田晨旭，楊昌躍，蔡緒福，錢祉祺

(四川大學(xué)高分子材料與科學(xué)工程學(xué)院，成都610045)

摘要該文基于“慕課”的發(fā)展思想——開放教育資源，探索建設(shè)實驗課程資源中心的方法。通過創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、實驗室利用率和共享率。該中心是一個優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源、共建共享的實驗教育平臺，為學(xué)生提供了開放的在線教育、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、豐富的實驗內(nèi)容以及透明的在線考核手段和學(xué)生報告反饋機制。

關(guān)鍵詞實驗課程資源中心；在線教育；報告反饋機制；專業(yè)實驗選修課

大規(guī)模開放在線教育課程慕課(massive open online course，MOOCs)起源于開放教育資源運動和學(xué)習(xí)連接主義的思潮。由于其“前所未有的開放性”“前所未有的透明性”和“前所未有的優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性”，近些年來發(fā)展迅猛，對傳統(tǒng)教育造成了強有力的沖擊，并隨著社會發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步而更加受到青睞，對于學(xué)習(xí)者而言，“慕課”讓每一名學(xué)生都有機會選修感興趣的課程。因此，“慕課”正醞釀著大學(xué)教學(xué)模式的一場革命，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式也將接受新的挑戰(zhàn)[1-4]。多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[5]。實驗教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀的高分子材料與工程專業(yè)人才不可替代的重要環(huán)節(jié)。隨著MOOCs優(yōu)勢不斷展現(xiàn)，高分子科學(xué)與工程學(xué)院的高分子實驗教學(xué)示范中心的實驗課程資源中心(以下簡稱，課程中心)也應(yīng)運而生，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、完善實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供開放的在線教育、優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源、豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容以及透明的在線考核手段和報告反饋機制。

1創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、建設(shè)實驗課程資源中心

以本科教學(xué)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個性發(fā)展為特色；注重未來發(fā)展與社會需求相結(jié)合，是四川大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念。高分子科學(xué)與工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有深厚人文底蘊、扎實專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英。

目前，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式教學(xué)方法和手段都較單一，離開實驗室學(xué)生就無法進(jìn)行與實驗相關(guān)的學(xué)習(xí)。而且，只是經(jīng)過單一的課堂操作訓(xùn)練是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[6]。源于MOOCs的發(fā)展思路 —— 開放教育資源，實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的課程資源中心，是一個基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課程建設(shè)、教與學(xué)互動、教學(xué)過程管理、優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源共建共享的實驗教育平臺，由在線教育、在線考核、報告反饋機制這3個模塊構(gòu)成，如圖1所示。并且，有別于傳統(tǒng)封閉式的實驗教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為豐富的實驗教學(xué)資源、留給學(xué)生更大的思考空間。

圖1　實驗課程資源中心的構(gòu)成圖

1.1在線教育

開放的在線教育包括開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩部分。教學(xué)內(nèi)容包括課程信息、教學(xué)日歷、課程講義等。通過這些信息本專業(yè)不同年級的學(xué)生以及其他專業(yè)對高分子專業(yè)實驗課程感興趣的學(xué)生，根據(jù)自身情況，注冊實驗課程資源中心，登錄在線教育模塊選修實驗課程。在這里，學(xué)習(xí)者不受數(shù)量、專業(yè)和年級的限制，課程的進(jìn)入門檻較低。學(xué)習(xí)者可以合理安排時間，自主選聽實驗課程，讓實驗課程達(dá)到“前所未有的開放性”。實驗課程中心上豐富的教學(xué)資源包括實驗操作演示視頻和實驗教學(xué)文稿，其中會著重提出實驗的操作重點，供學(xué)生熟悉實驗方法和實驗過程。學(xué)生不僅可以自主安排時間通過這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還能夠選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓實驗課程達(dá)到“前所未有的優(yōu)質(zhì)資源易獲得性”。

1.2在線考核

1.3報告反饋機制

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，學(xué)生提交實驗報告之后，只能看到期末成績，而無法看到自己報告的優(yōu)劣，進(jìn)而無法進(jìn)行修改和提升。因此，為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，在建設(shè)課程資源中心時，專門為學(xué)生提供了報告反饋機制模塊，實驗教學(xué)達(dá)到了“前所未有的透明性”。如此，授課老師在評閱學(xué)生實驗報告后，每名學(xué)生的報告評閱詳情都會通過實驗課程資源中心的報告反饋機制反饋給學(xué)生。學(xué)生可了解到自己知識的欠缺點，以便查缺補漏，可了解在書寫實驗報告方面存在的優(yōu)劣，以便改進(jìn)。

MOOCs對傳統(tǒng)的高等教育模式產(chǎn)生了重大的影響，帶來了實驗教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。通過在線考核和報告反饋機制，不僅能提高實驗教學(xué)質(zhì)量，而且也將大大提高資源的利用率和共享率，還可節(jié)約資源，提高工作效率。

本課程中心還存在不足之處，設(shè)計思想也需要不斷更新。而且要使得高分子科學(xué)與工程專業(yè)的實驗教學(xué)具有“前所未有的優(yōu)質(zhì)資源的易獲得性”，就需要增加更多的高分子相關(guān)實驗課程，不斷完善實驗教學(xué)內(nèi)容。

2完善實驗教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)專業(yè)實驗選修課、實現(xiàn)個性化教育

為了培養(yǎng)出深厚人文底蘊、扎實專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法承擔(dān)重任。因此，完善實驗教學(xué)內(nèi)容是急需解決的重要任務(wù)。經(jīng)過不斷地思考和實踐，我們現(xiàn)今改革實驗教學(xué)內(nèi)容的基本的原則是，以實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，技能訓(xùn)練與課程實驗相結(jié)合，創(chuàng)新實驗與科學(xué)研究相結(jié)合；實現(xiàn)由基礎(chǔ)性實驗向?qū)I(yè)性實驗轉(zhuǎn)變，由知識驗證性實驗向能力培養(yǎng)性實驗轉(zhuǎn)變，由規(guī)定性實驗向自主性實驗轉(zhuǎn)變，由單一性實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變。

根據(jù)知識構(gòu)架的組成將高分子科學(xué)與工程專業(yè)的實驗課程分成3個階段，分別是專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)選修實驗、專業(yè)實驗。同時，根據(jù)改革實驗教學(xué)內(nèi)容的基本原則，將實驗課程安排如下：首先是專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，即“通識、專業(yè)基礎(chǔ)教育”；其次是專業(yè)實驗選修課，即 “精英、個性化教育”；最后是專業(yè)綜合實驗，即“綜合、能力教育”。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實驗

本科實驗教學(xué)課程的第一階段“通識、專業(yè)基礎(chǔ)教育”包括：高分子物理和高分子化學(xué)實驗，在該課程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有的所必需的高分子材料類的核心基礎(chǔ)課程的相關(guān)基本知識、基本方法和基本技能。

2.2專業(yè)選修實驗

由于工科專業(yè)的特點，提高學(xué)生動手能力和積累研究經(jīng)驗對人才培養(yǎng)以及今后繼續(xù)深造至關(guān)重要。同時，為配合學(xué)校全面構(gòu)建體現(xiàn)個性化教育和自由全面發(fā)展教育的“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，“X”集中體現(xiàn)為開設(shè)選修實驗小班，互動式教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展和完善學(xué)生的個性為核心，以主動參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展為特征。因此，實驗中心開設(shè)了專業(yè)實驗選修課，即“精英、個性化教育”，那些學(xué)有余力，并對高分子實驗課程有著濃厚興趣的學(xué)生，可自主選修。實驗教學(xué)課程的第二階段“精英、個性化教育”，其中包括：測試設(shè)備操作使用、高分子材料專業(yè)應(yīng)用軟件分析等，在這個階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、性能測試、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和文章寫作，加強學(xué)生對本學(xué)科的了解，對今后深入探索高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的變化規(guī)律，高分子材料的制備與表征打下良好的基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)實驗和專業(yè)選修實驗，學(xué)生規(guī)范系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)操作，為之后的綜合實驗提供了有力的保障，即進(jìn)行“綜合、能力教育”。

2.3專業(yè)綜合實驗

實驗教學(xué)課程的第三階段“綜合、能力教育”，其中包括高分子材料合成實驗和高分子材料加工實驗。增加了以設(shè)計、制備到表征全過程為內(nèi)容的開放性創(chuàng)新實驗，充滿挑戰(zhàn)性，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而增強綜合判斷意識和能力，增強工程素養(yǎng)，促使學(xué)生從課程分科實驗向工程實際綜合的轉(zhuǎn)化，從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，為今后靈活選擇、應(yīng)用高分子材料和開發(fā)新材料奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

MOOCs引發(fā)了一場教育革命，對傳統(tǒng)實驗教

學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，對建構(gòu)全新的實驗教學(xué)模式是有所助益的。開放的實驗課程資源中心和不斷完善的實驗教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量，實驗室的利用率和共享率，符合高等教育深化改革[7]的目標(biāo)。基礎(chǔ)扎實，知識面寬，以及具備較好的綜合能力，使得高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生，無論在今后的工作，還是科研中，都能表現(xiàn)出較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄒瑞玥.“MOOC”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)教育，內(nèi)地高校醞釀變革[EB/OL].(2013-7-09)[2013-7-10].http://www.chinanews.com/edu/2013/07-09/5022004.shtml.

[2]曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學(xué)怎么辦[N].光明日報，2013-07-16(6).

[3]陳吉寧.在線教育是一場大學(xué)功能的變革[J].中國高?？萍迹?013(6):5.

[4]王帥國，李斐然.拆掉圍墻的大學(xué)[N].中國青年報，2013-11-13(11).

[5]張桂霞，劉素花，馮鈉等.高分子材料專業(yè)實驗教學(xué)改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10(6):40-42.

[6]姚纓英，孫盾，王小海.研究性開放式實踐教學(xué)的思考——電工電子基礎(chǔ)實驗創(chuàng)新教學(xué)初探[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25(2):5-7.

[7]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學(xué)體系對比分析[J].實驗室研究與探索，2011，30(11):73-76.

收稿日期:2015-03-25；修改日期: 2015-04-10

作者簡介：田晨旭(1987-)，女，碩士，工程師，主要從事專業(yè)實驗教學(xué)工作。

中圖分類號G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.062

Exploration and Practice of Experimental Teaching Resource Center Based on Massive Open Online Course

TIAN Chenxu，YANG Changyue，CAI Xufu，QIAN Zhiqi

(College of Polymer Science and Engineering，Sichuan University，Chengdu 610045，China)

AbstractBased on the idea of massive open online course，opening education resources，experimental curriculum resource center is constructed.In order to improve the quality of experimental teaching and cultivating talents，laboratory’s coefficient of utilization and sharing，the mode of experimental teaching is innovated，and the experimental content is improved.Experimental curriculum resource center is an experimental education platform of quality experimental teaching sharing and building，in which opening online course and quality experimental teaching resource，abundant experimental content and transparent online appraisal mechanism have been provided.

Key wordsexperimental curriculum resource center;opening online course;transparent online appraisal mechanism;professional experimental elective course