張鑫+鄒曉燕

【摘要】本研究采用實驗法與問卷法，探討5～6歲兒童道德行為及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系問題。研究表明：（1）5～6歲兒童的同情行為、助人行為、服從規(guī)則行為與誠實行為之間均呈顯著低相關(guān)。（2）父母教養(yǎng)方式與5～6歲兒童道德行為顯著相關(guān)：父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解、鼓勵獨立、鼓勵成就與兒童道德行為呈顯著正相關(guān)；父母教養(yǎng)方式中的嚴厲懲罰、過度干涉和保護、拒絕否認與幼兒道德行為呈顯著負相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】5～6歲兒童；父母教養(yǎng)方式；道德行為

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）04-0030-04

兒童道德行為（Moral Behavior）是指兒童在一定道德認知、道德情感的支配下產(chǎn)生的積極行為，它是判斷幼兒道德品質(zhì)發(fā)展水平的客觀標準和重要指標。也就是說，要判斷一名兒童道德品質(zhì)的發(fā)展水平，不僅要評估兒童的道德認知和道德情感，更要考察兒童的道德行為。影響學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的因素較為復(fù)雜，其中，父母教養(yǎng)方式對兒童道德行為發(fā)展有重要影響作用。目前，有關(guān)學(xué)前兒童道德行為及其與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究較少，為此，本研究在對學(xué)前兒童道德行為構(gòu)成要素進行實證研究的基礎(chǔ)上，進一步探討父母教養(yǎng)方式對5～6歲兒童道德行為發(fā)展的影響，以期為兒童的道德教育提供相應(yīng)的理論支持與指導(dǎo)。

一、研究方法

（一）實驗法

1.被試

以從遼寧大連市某公立幼兒園隨機抽取66名與父母長期生活在一起的5～6歲兒童為被試，其中男孩、女孩各33名。

2.實驗工具

根據(jù)盧樂珍對學(xué)前兒童道德行為類型的分類研究，我們將學(xué)前兒童道德行為分為親社會行為（包括同情行為和助人行為）、服從規(guī)則行為和誠實行為?！?〕為此，我們設(shè)計并開展了4個道德行為實驗，即同情行為實驗、助人行為實驗、服從規(guī)則行為實驗與誠實行為實驗，每個實驗所使用的材料見表1。4個實驗均采用記分法，具體記分方法見表2，分值越高，說明兒童的道德行為水平越高。

3.實驗設(shè)計

（1）同情行為實驗

主試：“老師給你講個故事，如果你認真聽故事，可以得到3張獎券，獎券可以兌換禮物，獎券越多，禮物就越多?！贝_定被試理解后，開始講故事，故事結(jié)束后，給被試3張獎券。接著告訴被試：“老師認識一個小女孩，她生病了不能來聽故事，但她也想要禮物，你能幫幫她嗎？”拿出貼有女孩難過表情照片的捐贈箱，請被試自己決定是否捐贈或捐贈幾張獎券給女孩。被試捐贈前，主試離開實驗室。

（2）助人行為實驗

被試兩人一組，相互熟悉5～10分鐘后，主試告訴被試：“這里有雪花片玩具，每人300片，請你們用雪花片搭個房子（提供房子圖案），誰先完成，誰就有小獎品?！北辉囬_始搭建5分鐘后，主試搬著裝滿玩具的箱子經(jīng)過被試身邊，不小心將玩具散落在地上，并適時向被試求助。

（3）服從規(guī)則行為實驗

在實驗室地板上，放一件新奇的玩具（如電動軌道火車），讓被試自由把玩。5分鐘后，告訴被試時間到了，請他收拾玩具并離開實驗室。

（4）誠實行為實驗

主試：“老師畫了一道彩虹，請你觀察1分鐘，嘗試畫一道和老師一模一樣的彩虹。如果成功了，會有獎品。但只能看1分鐘，不能再看。”被試觀察完畢開始繪畫后，主試離開實驗室，用攝像機繼續(xù)記錄。5分鐘后主試返回，并詢問被試：“我不在的時候，你看過這幅畫嗎？”“看了幾次呢？”記錄被試的回答，并與攝像機記錄的情況進行核對。

（二）問卷法

1.調(diào)查對象

向參與實驗的66位被試父母發(fā)放《父母教養(yǎng)方式問卷》，問卷由家長填寫，教師統(tǒng)一回收。

2.調(diào)查工具

問卷改編自Block編制，陳欣銀等人翻譯修訂的《父母教養(yǎng)方式問卷》。研究者報告，該問卷有較高的信度和效度。原問卷由嚴厲懲罰、過度干涉和保護、拒絕否認、接受性、鼓勵獨立、鼓勵成就等6個維度組成。我們對某些維度的具體問題作了修改，使之更具可操作性，如原問卷中的“我經(jīng)常懲罰我的孩子”改為“我認為打孩子屁股是懲罰孩子的好方法”，并將原問卷中的“接受性”維度改為“情感溫暖與理解”維度。問卷采用5級記分法，1分為“非常不符合”，2分為“比較不符合”，3分為“有時符合，有時不符合”，4分為“比較符合”，5分為“非常符合”。所有數(shù)據(jù)運用SPSS16.0進行處理。

二、結(jié)果分析

（一）5～6歲兒童同情行為、助人行為、服從規(guī)則行為與誠實行為的相關(guān)分析

皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)分析表明，5～6歲兒童同情行為、助人行為、服從規(guī)則行為與誠實行為之間均呈顯著低相關(guān)。由表3可知，5～6歲兒童同情行為與助人行為呈顯著低相關(guān)；同情行為與服從規(guī)則行為呈顯著低相關(guān)；同情行為與誠實行為呈顯著低相關(guān)；助人行為與誠實行為呈顯著低相關(guān)，與服從規(guī)則行為則不相關(guān)；服從規(guī)則行為與誠實行為呈顯著低相關(guān)?？梢?，兒童道德行為可分為同情行為、助人行為、服從規(guī)則行為與誠實行為。

（二）父母教養(yǎng)方式與5～6歲兒童道德行為的相關(guān)分析

1.父母教養(yǎng)方式與5～6歲兒童道德行為各維度的相關(guān)分析

皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)分析表明，父母教養(yǎng)方式與5～6歲兒童的同情行為、助人行為呈顯著正相關(guān)，與誠實行為呈極顯著正相關(guān)，與服從規(guī)則行為呈顯著負相關(guān)。

2.5～6歲兒童道德行為與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān)分析

皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)分析表明，5～6歲兒童道德行為與父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解維度呈極顯著正相關(guān)，與鼓勵獨立和鼓勵成就維度呈顯著正相關(guān)。5～6歲兒童道德行為與父母教養(yǎng)方式中的嚴厲懲罰和拒絕否認維度呈極顯著負相關(guān)，與過度干涉和保護維度呈顯著負相關(guān)。

（三）父母教養(yǎng)方式與5～6歲兒童道德行為回歸分析

統(tǒng)計表明，父母教養(yǎng)方式各維度與5～6歲兒童道德行為均顯著相關(guān)。

三、討論

（一）5～6歲兒童道德行為結(jié)構(gòu)

本研究結(jié)果表明，5～6歲兒童的同情行為、助人行為、服從規(guī)則行為和誠實行為維度間呈顯著低相關(guān)，這說明兒童的道德行為可分為這四個基本方面，具有一定的概括性。

（二）父母教養(yǎng)方式影響5～6歲兒童道德行為

本研究結(jié)果顯示，5～6歲兒童的道德行為與父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖與理解、鼓勵獨立、鼓勵成就維度呈顯著正相關(guān)；與父母教養(yǎng)方式中的嚴厲懲罰、過度干涉和保護、拒絕否認維度呈顯著負相關(guān)。這說明，若父母給予幼兒更多的情感溫暖，注重幼兒獨立意識和能力的培養(yǎng)，多鼓勵幼兒積極嘗試，幼兒會表現(xiàn)出更高的道德行為水平。這一研究結(jié)論與目前國內(nèi)外有關(guān)兒童道德行為發(fā)展與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的相關(guān)研究結(jié)果基本一致?！?，3〕

有研究表明，學(xué)前期幼兒通常以自我為中心，很難設(shè)身處地為他人著想，很難體會到他人的困難和無助，因此很少產(chǎn)生助人、同情等道德行為。父母情感溫暖與理解的教養(yǎng)方式能有效增強幼兒的移情能力，幫助幼兒形成道德行為的情感基礎(chǔ)。父母鼓勵獨立的教養(yǎng)方式與幼兒的親社會行為呈正相關(guān)，與幼兒的說謊行為呈負相關(guān)。〔4，5〕父母鼓勵成就的教養(yǎng)方式與幼兒說謊行為呈顯著負相關(guān)。另有研究表明，父母嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式會使幼兒表現(xiàn)出更多的說謊行為和不順從行為?！?〕父母過度干涉和保護的教養(yǎng)方式，會導(dǎo)致幼兒自我控制能力較低，更易表現(xiàn)出不服從規(guī)則行為?！?，8〕

四、建議

（一）多給幼兒以情感溫暖與理解，少拒絕否認

父母給予幼兒情感溫暖與理解主要是指父母在親子交往過程中關(guān)心愛護幼兒、對幼兒的行為表現(xiàn)作出積極的回應(yīng)。處于溫暖家庭氛圍中的幼兒更愿意聽從父母的指導(dǎo)，接受父母的教誨，通常表現(xiàn)出較高的道德行為水平。

給予幼兒溫暖的情感可以從兩方面入手，一是關(guān)心接納幼兒，拒絕否認的教養(yǎng)方式對幼兒成長十分不利，關(guān)心接納幼兒是父母給予幼兒情感溫暖與理解的基礎(chǔ)。二是增加親子間的積極互動，增進彼此間的理解。父母應(yīng)增加與幼兒共處的時間，多與幼兒交流、討論，并在親子互動中，對于幼兒的道德行為給予及時有效的表揚，分析其不良道德行為的危害。與幼兒的積極互動有助于幼兒道德情感的發(fā)展，從而達到理解道德行為和踐行道德行為的目的。

（二）多鼓勵幼兒的獨立，不過度干涉和保護

鼓勵獨立的教養(yǎng)方式是指父母要給予幼兒自主發(fā)展的空間，鼓勵幼兒獨立判斷。形成獨立意識和獨立能力是幼兒表現(xiàn)出高水平道德行為的前提。試想，一個洗手、穿衣、吃飯都需要父母幫助的幼兒，又如何幫助他人？父母過度干涉和保護的教養(yǎng)方式會使幼兒更多依賴成人，不利于其形成獨立思考、獨立做事的能力。鼓勵幼兒獨立自主，可從讓幼兒在日常生活中獨立處理自己力所能及的事情（如做一些家務(wù)活）著手，以幫助幼兒形成生活自理、移情、合作互助、自我控制等能力。

（三）多鼓勵幼兒的成就，忌用過度懲罰

幼兒違反相應(yīng)的道德規(guī)則或父母要求時，父母通常會對幼兒進行懲罰。然而，本研究結(jié)論表明，嚴厲懲罰的教養(yǎng)方式并不利于兒童道德行為的發(fā)展，因此，家長在使用這一教育方式時一定要慎重，要把握好度。

家長在使用這一教育方式時，必須注意以下兩點：一是在懲罰幼兒時，應(yīng)讓幼兒明確受罰原因，要重在分析幼兒不當行為的危害，進而幫助幼兒認識到哪些行為是恰當?shù)?、哪些行為是不恰當?shù)?；二是在使用這一教養(yǎng)方式時應(yīng)注意使用的頻率和程度，不宜過于頻繁使用，也切記要把握好幼兒的承受程度。如果通過說理，幼兒已經(jīng)認識到其行為的不當之處，就可以不用或者少用懲罰。

參考文獻：

〔1〕〔6〕張鑫，鄒曉燕.論父母教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童道德行為的影響〔J〕.教育導(dǎo)刊：下半月，2015，（5）：78.

〔2〕LAIBE D，CARLO G，TORQUATI J，et al.Childrens perception of family relationships as assessed in doll story comletion task：Links to parenting，social competence， and enternalizing behavior〔J〕.Social Development，2004，13（4）：551-569.

〔3〕〔4〕劉倩.4～6歲兒童親社會行為的父母教養(yǎng)因素及教育建議〔J〕.教育實踐與研究，2014，（19）：20.

〔5〕劉倩.幼兒撒謊的一般特點及其家庭相關(guān)因素〔D〕.濟南：山東師范大學(xué)，2013.

〔7〕勞拉·E·貝克.兒童發(fā)展：第五版〔M〕.吳穎，等，譯.南京：江蘇教育出版社，2002：784.

〔8〕麗塔·威克斯-納爾遜，艾倫·C·伊斯雷爾.特殊兒童及青少年心理學(xué)：第7版〔M〕.趙凱，等，譯.南京：江蘇教育出版社，2012：268.