劉成香

摘 要： 現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，音樂課堂教學(xué)也不例外。音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用起步相對較晚，一些方式方法還不夠完善。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠烘托出濃郁的音樂氛圍，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染，學(xué)生因此獲得了豐富的視聽感受，加深了學(xué)生對音樂作品的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的音樂能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；提高 ；初中音樂；課堂教學(xué) ；效率

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革如火如荼，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。多媒體技術(shù)能讓學(xué)生獲得視覺和聽覺審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂課堂教學(xué)效果。舊的音樂課堂教學(xué)，教師彈琴、范唱是課堂教學(xué)常見的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂的魅力。久而久之，音樂課也就成了消遣課，學(xué)生獲取音樂知識(shí)也是被動(dòng)的。多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，使得音樂課別開生面生機(jī)盎然。下面我就談一談對運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中音樂課堂教學(xué)效率的看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度

多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面、旋律，視聽效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)無法比擬的，簡直是一種享受。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據(jù)初中音樂教材的內(nèi)容，（欣賞的內(nèi)容一般采用多媒體的手段）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲高潮部分的音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。學(xué)生在不斷地藝術(shù)熏陶下，也會(huì)提高對音樂的鑒賞力。

三、 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

學(xué)生在獲得豐富的視聽美感的同時(shí)，大大增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在欣賞過后能用生動(dòng)、優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了重要作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)等多方面的能力。

四、 初中音樂課堂教學(xué)多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生可獲得豐富的音樂信息，有助于學(xué)生對音樂多元化的感悟和理解

音樂藝術(shù)高深莫測而又豐富多彩。初中音樂教材雖然只是一些初步的樂理知識(shí)，但涉及的內(nèi)容很廣泛，音樂藝術(shù)多元化的特點(diǎn)十分明顯。音樂的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在初中一年級教《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化。

總之，音樂的感染力，是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)好音樂的支柱，課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)是學(xué)生獲得音樂感染力主要途徑之一。因此說，初中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有著旺盛的生命力。