摘 要：英語聽說能力弱是高職學(xué)生普遍存在的問題，很多高職學(xué)生經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，依然不能用流利的英語進行日常交流，因此，如何改善突出存在的聾啞英語現(xiàn)象，提高其聽說技能，成為了當前待解決的一大難題。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語課改；聽說能力

一、研究的必要性

英語聽說能力弱是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，大多數(shù)學(xué)生是從初中甚至小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但英語口語表達和聽力能力卻仍舊較弱，很多高職學(xué)生經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，依然不能進行較流利的口語表達，甚至日常交流都存在問題，更不用說勝任口譯等工作，不少高職院校學(xué)生通過了英語等級考試，但仍感覺到不同程度開口難的問題，缺乏口頭翻譯與表達能力，導(dǎo)致文化交際障礙，無法滿足巨大的市場需求。因此，如何改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)中突出存在的聾啞英語現(xiàn)象，提高其聽說技能成為了當前我們高職英語教師待解決的一大難題。

二、研究對策的可行性

高職英語教學(xué)目標要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說表達技能，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。但高職學(xué)生英語聽說能力相對較弱，相當部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂，不會開口表達，針對高職英語教學(xué)目標要求與我院高職學(xué)生現(xiàn)狀，筆者從以下幾個方面進行了課改實踐，研討相關(guān)對策并用實踐證明了研究對策的有效性：

1.選擇豐富的課程資源，促進學(xué)生開口說英語

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，相當部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，要解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教材間的矛盾有效的方法是通過適當處理教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

筆者對現(xiàn)有教材進行了選擇性取舍，挑選出富有特色淺顯而實用的素材，與專業(yè)緊密結(jié)合，貼近生活實際，具有時代氣息。另選取豐富的課外資源作為補充材料，內(nèi)容與難度符合高職學(xué)生的文化、專業(yè)能力和語言水平，如從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些實況錄音、視頻剪輯等，或者從電視節(jié)目、報刊或其他雜志媒體上收集一些適合的資料作為課堂教學(xué)的輔助材料，豐富教學(xué)資源。這些素材和補充材料都體現(xiàn)了實用性，時效性和靈活性的特征，不僅避免了單一教材的呆板，而且可以生動地再現(xiàn)實踐場景，又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實用性，使學(xué)生有參與活動的積極性，促進學(xué)生開口說英語。

2.強調(diào)技能實踐，注重聽說基本表達能力的培養(yǎng)

在教學(xué)培養(yǎng)過程中，基本表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者針對高職學(xué)生的特點，進行一些聽說基本技能的講解與培訓(xùn)，讓學(xué)生進一步理解與掌握聽說基本表達方法，以達到職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

筆者所在班級在教學(xué)中以職業(yè)基本聽說教學(xué)技能培養(yǎng)為主，平時有針對性地進行聽說練習(xí)，通過播放多樣化的聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯量，抓主干，同時采取提問，大意總結(jié)，復(fù)述等方法來檢查聽說效果，使學(xué)生的聽說水平得到有效的提高；另選用常用題材，熱點內(nèi)容等有針對性對學(xué)生進行訓(xùn)練，模擬交際場景，如聚會，外賓接待，旅行，致辭，會議等，讓學(xué)生進入模擬現(xiàn)場，邀請老師與觀眾充當評委對其表現(xiàn)做出客觀評價，并進行現(xiàn)場攝像，以此來促進學(xué)生表達的自信心。

3.利用情景教學(xué)，培養(yǎng)聽說技能

高職英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，側(cè)重對學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下的聽說綜合能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力及在職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)變能力。

我院公共英語是人文基礎(chǔ)語言類課程，本次課改從專業(yè)崗位出發(fā)，針對該專業(yè)的職業(yè)英語應(yīng)用需求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，將課程融入到情境教學(xué)中，學(xué)生參與實踐，完成任務(wù)，并獲得綜合客觀的成績評估。每個單元的教學(xué)內(nèi)容均圍繞情境項目來展開教學(xué)，將工作崗位實際需要的知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成為課程教學(xué)內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，以項目為載體完成每一個情境的學(xué)習(xí)，這些主題情境覆蓋日常生活與工作場景以及英美風(fēng)俗、文化特色等內(nèi)容，如電話交流、旅游出行、商務(wù)聚會、就醫(yī)、求職與面試等，通過反復(fù)操練逐步加強學(xué)生的聽說表達技巧。

4.加強興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的膽量

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在教學(xué)中起著重要的作用。筆者充分利用音像投影等多種形式，讓學(xué)生通過這些媒體置身于真實語言環(huán)境中，使英語教學(xué)更富有趣味，豐富的情景形象聲音同時作用于聽力器官，生動的情景表情手勢等會給人以深刻印象，從而引導(dǎo)學(xué)生進行模仿表達。通過網(wǎng)絡(luò)的先進優(yōu)勢，師生互動，學(xué)生協(xié)作等方式多方位地改進教學(xué)手段，達到圖文聲情并茂，視聽說唱俱全的教學(xué)效果，這樣的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與作用，更能促進學(xué)生說英語的欲望，學(xué)生能更直觀地參與課堂活動，豐富優(yōu)化了教學(xué)效果。

此外，筆者在課堂上注意多創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前開口說英語的膽量，鼓勵學(xué)生不緊張，不怕出錯，使學(xué)生學(xué)會在緊張的氛圍中保持平靜的心態(tài)，以達到更好地理解與表達。

5.開辟第二課堂，創(chuàng)設(shè)有利于聽說活動的課外環(huán)境

在高職英語教學(xué)中加強聽說能力培養(yǎng)應(yīng)不局限于課堂活動，課外練習(xí)時間有要保證。在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生訓(xùn)練的機會比較少，因此教師應(yīng)充分利用課外活動時間，開辟第二課堂，創(chuàng)設(shè)有利于聽說活動的課外環(huán)境。

筆者嘗試著將校園內(nèi)外環(huán)境都作為聽說訓(xùn)練場地，以實踐為主，保證學(xué)生在課堂外的練習(xí)機會。如英語角，英語采訪，英語口譯等。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)較放松，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的參與欲，效果良好。另外，筆者充分利用校園網(wǎng)絡(luò)加強師生之間，同學(xué)之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外自主訓(xùn)練和實踐，獲取并強化聽說技能。經(jīng)過一段時間的有益嘗試，學(xué)生聽說技能不斷增強，能夠用簡單的英語進行口語交流，極大程度地改善了聾啞英語現(xiàn)象。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上課改實踐，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣明顯增強，學(xué)習(xí)中的聾啞英語現(xiàn)象改善明顯。因此，積極進行課改嘗試，通過教研教改使我們的教學(xué)水平更上一層樓，這一舉措對于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)一專多能的實用性人才都有著深遠的意義。

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[4]顧曰國.外語教學(xué)法[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

作者簡介：

易藝，女，湖南機電學(xué)院人文學(xué)院講師 碩士 研究方向為英語語言文學(xué)。